语用能力作为语言能力的一个重要部分,在社会生活的沟通交往中起着极为重要的作用。而这种作用不仅仅体现在母语的使用上,在外语和二语的学习和使用上更为明显。由于生活坏境、社会环境和跨文化上的差异,中国学生在二语或者外语的实际应用上总会出现一些语用失误。英语教学的最终目的是使学习者能有效地使用英语进行交际,但对于中国学生来说,语用失误似乎是一个难以克服的障碍。而造成这种现象的原因一部分是老师本身的外语语用能力不高,他们没能很好地教授学生相关的语用知识;同时,在应试教育的大环境下,教师对英语语用能力培养的认识和重视不足,教学过程照本宣科,教学的内容和方法都是依据课标和教材去设定;除此之外,教材中所呈现的真实语境和语用现象相对缺乏,编写时对于实际语境中的语用现象的使用不够充分,对于学生语言运用能力的培养不够重视。本文主要以奥斯汀和塞尔的言语行为理论为基础,聚焦于指令类言语行为,以人教社出版的《英语》（Go for it）为例,通过对其中对话类文本的指令类言语行为进行语用分析,调查该套教材中指令类言语行为所占的比重,由此来观察学生能否通过该教材的学习接触相关语用信息,从而领悟英语对话中的语用知识,从而给予教材编写者一些启发和建议,以改善我国学生英语语言运用能力缺乏和低下的现状。研究发现,1)在所设定的28种指令类言语行为中,该套教材中共涉及15种,所占比例53.5%;2)同时教材中各类言语行为的数量不均衡,所占比重不同;3)指令类言语行为的种类在五本教材中的数量也不同。