本文主体主要包括五个部分。　　 第一部分是绪论，着重说明了选题的缘起、研究的现状、研究的目的和意义以及研究的方法。解释了“戏剧小品”、“方言小品”、“喜剧小品”以及“小品中的方言成分”的定义。对前人的研究的成果进行了综述，对本研究的总体思路作了扼要说明。　　 第二部分是喜剧小品中方言成分的调查。首先，按地域特点对喜剧小品中方言进行分类，主要分为北方方言与其他方言两大类，北方方言又细分为：东北方言、西北方言、西南方言、江淮方言，其他方言又可分为：吴方言、湘方言、粤方言；然后，我们从春晚喜剧小品的现状出发，用1983年至2009年的春节联欢晚会中的喜剧小品作基本材料，对春节联欢晚会小品中方言成分的比例与运用作了调查和研究，基本结论是：方言成分在喜剧小品占据很大的比重，春节联欢晚会自1983年举办以来至2009年共27届，每年的小品呈逐年增加趋势，到最近10年趋于平衡。其中含方言成分的小品在春晚小品中占的比例在逐年增加，最高达到了67％的比例。由此看出，喜剧小品中的方言成分在春晚这个万众瞩目的舞台上占有举足轻重的的地位；进而系统解析喜剧小品中的方言成分：以春晚喜剧小品中的方言成分为研究对象(特别是以喜剧小品中的东北方言成分和西北方言成分为研究重点)，试图从语音、词汇和语法角度对其进行具体分析，从而深层次地了解东北方言朴实、直感、风趣与西北方言明朗、轻快、幽默的语言风格。　　 第三部分，就不同文化层次的受众对这些方言成分的接受程度作了详细的调查和分析，并分析了产生不同接受程度的原因。主要运用了问卷调查法，并辅以访谈法。问卷调查法是在不同文化程度的人员中进行调查。分小学学历、中学学历、大专或本科学历、研究生学历及以上这四种，并通过图表详细清楚的表达出各学历层次的人的调查结果。访谈法的调查是和访谈者详细沟通，得知他们的最真实想法。有很多访谈者很配合，把心里的想法都表达出来，有的表达了自己对喜剧小品中方言成分的肯定与喜爱，有的表达了对喜剧小品中方言成分过多的担忧。　　 第四部分是喜剧小品教学中加入方言成分教学效果的调查与分析。我们以梁伯龙教授和程功恩教授的教学方法研究为基础，提出喜剧小品教学中可以加入方言成分进行教学，努力把理论研究成果运用到实际的戏剧表演教学中去。介绍了方言成分运用到表演教学中的具体过程，调查了学生对方言成分的喜爱程度，分析了喜剧小品教学中加入方言成分的教学效果。事实证明，把方言成分运用到教学中去，对戏剧表演教学起到了非常积极的帮助。　　 第五部分是结论。　　 总而言之，本次研究主要在历届春晚喜剧小品中进行调查、在不同文化程度的人员中进行调查。以27年喜剧小品作为影视资料依据、以合肥四个地点的人员作为调查对象，采集有效数据320份。研究结果表明：　　 (一)1983年的春晚喜剧小品中，含有方言成分的喜剧小品占25%，到1995年，含有方言成分的喜剧小品占67%，最近几年一直维持在50%-60%之间。春晚中喜剧小品中的方言成分的比例在逐年增加。　　 (二)本研究将学历作为基础参考因素运用到研究中去，揭示了学历与研究结果的关系。　　 (三)总体评价上观众对方言喜剧小品是非常欣赏的，调查显示仅有11%的人员不喜欢喜剧小品中的方言成分，89%的受众接受喜剧小品中的方言成分。　　 (四)不同学历的观众对欣赏喜剧小品中的方言成分是有着差异的。低学历的观众对喜剧小品中的方言成分比较支持；高学历的观众，认可高雅的艺术形式，他们对喜剧小品中的方言成分不太支持。小学学历中，有26%的人非常喜欢喜剧小品中的方言成分；中学学历中，有22%的人非常喜欢喜剧小品中的方言成分；大学学历中有13%的人非常喜欢喜剧小品中的方言成分，而研究生学历或者以上学历者却只有12%的人非常喜欢喜剧小品中的方言成分。　　 (五)在高职院校的喜剧小品教学过程中利用方言成分进行教学，对学员表演技巧的提高有着积极的作用。