社会政治经济的飞速发展,和中小学教育教学水平的不断提高,对作为小学教师重要培养基地的五年制师范教育提出了更高的要求。五年师范音乐教师是培养学生综合素质的骨干力量,其素质的高低对学生影响重大。本研究在教师专业素质理论的指导下,旨在将大教育学理论中“教育终身化”的理念,引入到音乐教育这一学科中,结合音乐专业特点,来探讨教师专业素质的合理构建。本文采用文献分析、问卷调查以及访谈的方法,对山东省五年制师范音乐教师的现状进行了分析,在此基础上,根据北师大林崇德教授的观点,构建了五年制师范音乐教师专业素质结构。本文主要分五个部分:第一部分本课题的研究背景以及研究的实践意义,指出提高五年制师范音乐教师素质不仅是时代发展的必然,也是基础教育课程改革的要求;第二部分为论文的理论部分,在经过对大量文献总结、分析、归纳的基础上,对五年制师范音乐教师的专业素质进行了重组;并对有关音乐教师专业素质的相关概念等作了论述;第三部分为新课程标准下五年制师范音乐教师应具备的专业素质结构,包括1.具有复合型的知识结构;2.具有全方位的能力结构;3.具有良好的思想修养;4.健康的心理品质。第四部分为调查研究,通过对全省五年制师范音乐教师教学情况的调查和部分音乐教师抽样采访的第一手资料为基础,经过分析与整理,总结出目前山东省五年制师范音乐教师的专业素质现状;第五部分为建议部分,针对山东省五年制师范音乐教师的专业素质现状提出提高音乐教师专业素质的途径,主要包括1.更新观念是提高教师专业素质的关键;2.创新实践是提高教师专业素质的动力;3.教学反思是提高教师专业素质的有效途径;4.继续教育是提高教师专业素质的根本保证。本研究力图突破以往教师教育研究理论中,偏重于职前教师素质研究的现象,将教师的可持续发展与教师的专业发展结合起来。目前我省五年制师范正处于低谷时期,我省的五年制师范音乐教师必须提高自身专业素质,抓住机遇,迎接时代挑战。使五年制师范音乐教师素质有一个根本性的提高,以适应时代发展和素质教育的要求,为提高音乐教育质量,培养高素质的创新人才奠定基础。