21世纪世界各国之间的竞争，归根到底是人才的竞争。高等学校是一个为国家培养、为社会输送各种各样人才的重要场所，历来受到社会各界的普遍重视与关注。同时随着我国经济社会的发展和高等教育改革的进一步深化，社会各界深深地感受到高校教师队伍的优良关系着高等教育质量的好坏，因而高校教师专业发展的问题逐渐受到社会各界的关注。但目前对于高校教师专业发展的研究多半从宏观角度对其进行阐述，而宏观角度无法触及对高校教师专业发展的各个环节深入分析，大多只停留在概括性的描述，缺少有实效性的个案研究。因而，笔者区别于目前大多数高校教师专业发展的研究角度，从微观角度出发选择杭州师范大学为案例，对高校教师专业发展问题进行研究探讨。　　本文按照“理论——实践——理论”的思路和“提出问题——分析问题——解决问题”的结构行文，总共分为五个部分。绪论部分，介绍本文的选题背景、研究意义及目的、研究现状及存在问题、研究框架及方法，其中在高校教师专业发展内涵部分，本研究对高校教师和高校教师专业的概念及研究范围进行了厘定;第一部分，在前人的基础上，从高校教师专业发展的动力来源、要素间关系、途径、未来趋势几个方面介绍高校教师专业发展模式理论，除此之外，笔者从来源渠道、生态、发展对象三个方面总结了三种模式;第二部分，在分析全国高校教师专业发展现状的基础上，以杭州师范大学为例，结合问卷调查和访谈调查方法，了解杭州师范大学教师专业发展的现状，分析其取得的进展以及存在的问题;第三部分，结合上一部分教师专业发展的实证调查结果，分析影响杭州师范大学教师专业发展的因素，得出主要是社会、学校和个人三方面的影响因素，且在不同程度上影响着教师专业发展的结论;第四部分，即最后一部分针对目前杭州师范大学教师专业发展存在的问题及影响的因素，试图构建全方位高校教师专业发展模式，分别从国家层面的制度、意识和行为三个维度出发，建议立法规定、政策引导及经费保障三方举措;从学校层面的制度、意识和行为三个维度出发，建议学校领导及相关部门健全教师考评制度、意识上重视高校教师专业发展工作和加强对教师的人文关怀及建立教师发展体系四方举措;从教师个人层面出发，笔者建议树立教师专业发展观、培养教师终身学习意识及自我反思与发展三方举措，以促进教师专业发展，最终达到教师发展与学校发展共赢的局面。