认知立场的表达是语用学的核心技能之一。说话者在讲话时不仅仅传达了特定的命题内容,而且还蕴含了不同的主观认知立场。深入研究这种语用技能有助于了解在不同的情境下,说话者是如何处理个人的认知立场。尽管认知立场表达在口语中至关重要,但目前对于其在二语口语中的系统研究相对较少。鉴于此,本文主要探讨中国英语专业学生认知立场的表达行为。具体研究问题包括:(1)口语任务类型对于中国英语专业学生的认知立场表达行为是否具有显著影响?(2)在不同的口语任务类型中,说话者风格对学生的认知立场表达行为是否具有影响?文章以中国学生英语口笔语语料库的子库为研究语料(独白任务和交互任务),主要调查三种认知立场标记语(动词、副词和形容词),旨在了解:在二语口语表达中,口语任务类型与说话者风格对中国英语专业学生的认知立场表达行为是否具有影响。通过基于语料库的定性与定量研究发现:第一,口语任务类型对于中国英语专业学生的认知立场表达行为具有显著影响。具体体现在以下三方面:(1)总体分布上,交谈任务中的认知立场标记语总频数显著高于演讲任务中频数;(2)动词和副词类认知立场标记语在两种任务类型中存在显著差异;(3)某些单个认知立场标记语频数在两种任务类型中亦存在显著差异。第二,在不同口语任务类型中,说话者风格对于认知立场行为的表达具有明显影响。体现在相同的三个方面:(1)说话者风格对认知立场标记语使用的总频数具有明显影响;(2)说话者风格对动词和副词类标记语频数具有明显影响;(3)说话者风格对某些单个标记语的频数具有明显影响。通过研究使用中的语言,我们可以更好地监测二语使用者的语用能力发展阶段。此外,本文的研究发现对于有志于提高学生语用能力的教师、教材开发者以及语言测试者都具有重要借鉴作用。