Ellis认为第二语言习得是一个由多种因素共同作用的复杂过程,而将学习者从不同侧面结合起来研究有助于研究者更好地认识这一的过程。在此过程中,个人内在因素得到研究者越来越多的重视。由美国心理学家Bandura于1977年提出的自我效能感是个人内在因素的一个重要参考纬度。Bandura认为,自我效能指的是一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主管判断或评价。自我效能影响人们对行为的选择,以及对该行为的坚持性和努力程度;影响人们的思维模式和情感反应模式,进而影响新行为的习得和习得行为的表现。因此,它对语言习得具有调节作用。　　 本文运用定量分析的方法,采用问卷形式对79名高等职业技术院校非英语专业学生的自我效能感状况进行了调查,并借助社会统计学软件SPSS15.0探讨了了学生的自我效能与英语学习成绩之间的关系。最终研究结果表明:1)高职院校学生的一般自我效能和英语学习效能水平均处于一般水平。2)不同性别、不同专业及不同学习成绩水平的学生在英语自我效能感水平上存在显著差异,而具有不同家庭背景及教育背景的学生在自我效能方面没有显著差异。3)一般自我效能感与英语学习成绩之间不存在显著相关性;而英语自我效能感与学习成绩成正相关。4)英语自我效能与一般自我效能互相影响。本研究结果进一步支持了自我效能概念对二语习得起着重要作用这一观点,并为如何提高高职学生的英语自我效能提出了依据。　　 作者基于研究发现和分析,建立了英语SNS(Social Network Service)网络英语教与学平台,提出了在网络环境下如何提高学生自我效能的一些建议,以促进二语教学和学习实践的进一步发展。