在初中语文阅读教学的过程中,现当代散文在其中占有非常重要的地位,对于提高学生语文学习的能力具有很大帮助。对于初中这一阶段的学生来说,他们的自我意识也在不断地增强,有主动探寻文本内涵的欲望。“多元解读”作为一种比较新颖的解读方法,与传统的一元解读相比,具有独特的优越性。“多元解读”一方面强调了学生的主体性,另一方面也能提高学生的思维力。针对这一现状,本文将“多元解读”这一解读方法应用到初中现当代散文教学中,试图为散文文本的解读提供一些行之有效的策略。本文共分为五个部分。绪论部分介绍了选题的研究背景、研究意义,在对当前的研究现状进行整理分析的基础上明确了研究内容,并提出具体的研究方法,同时也对相关概念做出界定。第一章阐述了初中现当代散文文本多元解读的重要性及可行性。首先,在重要性方面提出多元解读有助于构建良好的师生关系,挖掘文本深层意蕴、提升人文素养以及激发学生独特体验、培养发散思维三个观点;其次,从“召唤结构”理论、对话理论、《义务教育语文课程标准》三个方面阐明初中现当代散文文本多元解读的理论依据,又从初中现当代散文的文本特点和初中生阅读存在的差异性两个方面分析了初中现当代散文文本多元解读的适用性,从理论依据和适用性两个角度阐明初中现当代散文文本多元解读的可行性。第二章在阐明初中现当代散文文本多元解读基本原则的基础上,提出了具体的方法。即在立足文本坚持多元有界、以一元解读为基础和以树立正确的价值观念为导向的基础上,提出了丰富朗读形式体会复杂情感、促进多元解读,抓住关键词句感悟多义语言、实现多元解读和分析矛盾之处掌握多元主题、落实多元解读三个具体方法。第三章呈现出多元解读应用于初中现当代散文教学中的教学课例及教学反思。笔者以统编本七年级下册第三单元的《老王》（第二课时）为例,尝试设计出一个完整的多元解读教学课例,并且从教学收获、存在问题和改进措施三个方面对其进行反思。结语部分,在总结全文的基础上进一步明确今后研究学习的方向。