美国心理学家戈尔曼研究表明，影响一个人成功的诸多因素中，只有20％取决于智力因素，而80％受其它因素的影响，其中很大一部分取决于动机、兴趣、情感、意志等非智力因素。所以非智力因素是人获得成功必不可少的条件。兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素，兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。学习兴趣是学生对学习活动产生心理上的爱好和追求的倾向，是推动学习活动的内部动机。学生的学习动力包括意志成分、情绪成分、认知成分三方面，而学习兴趣属于学习动力中的情绪成分。 中等职业学校的根本任务是培养大量现代社会发展所亟需的初级应用型人才，面对我国经济的迅速发展，面对大力发展职业教育的时代要求，面对职场中愈演愈烈的竞争，从职业学校毕业的学生所具备的科学文化素质将对其今后在社会上的发展前景、发展程度起到至关重要的作用。数学是人们认识世界、参加社会劳动、从事生产劳动、学习和研究现代科学技术不可缺少的重要工具。数学课程是中职教育中必修的文化基础课程。然而数学中看似枯燥的符号和公式、严格的逻辑推理、繁琐的推导过程对于一些学生而言，更像是学习的天然屏障。具体到中等职业学校的学生，他们普遍重视专业课的学习，缺乏对数学学习的主动性和积极性。 针对这种现状，作为一名中职学校的数学教师，笔者认为，在数学课程的讲授过程中，教师应首先注重引导、逐渐培养并不断提高学生的数学学习兴趣，而不仅仅一味地给学生灌输数学知识，实施题海战术使学生机械地“熟练”数学方法。如何切实培养并提高学生学习数学的兴趣，是本文研究的出发点。文章分为四个部分：第一部分阐述学习兴趣的相关理论；第二部分对中职学生数学学习兴趣的现状进行调查和分析，分析影响学生数学学习兴趣的主要因素；第三部分提出改进学生对数学的学习兴趣程度较低这一现状的对策——基于兴趣激发的教学过程设计，并将这一教学过程应用到具体的教学实践中，进行实施效果的检验；第四部分总结全文。