中国古代散文历史悠久，佳作如云，呈现出绚丽多彩的面貌。古代论说文是中国古代散文的重要组成部分，以议论和说理为主，丰富了古代散文的表达方式。同时，古代论说文蕴含着丰富的民族精神，对历史、社会、人生有着深刻的思考，饱含着自然和社会背后的深层道理，展现出极高的智慧与艺术，使得古代论说文超越了时空的界域，成为中华文化艺苑中的瑰宝。高中语文课本中的古代论说文在中学语文教材中占有较大的比重，古代论说文的教学在中学语文教学中承载着重要的教学任务。但古代论说文的教学不能照搬文言文的教学方法，也不能照抄议论文的教学方式，而应把二者结合起来，寻找最合适的古代论说文的教学方法。本论文把文学文本细读的方法和比较阅读的方法创造性的运用到了高中语文古代论说文的阅读教学中，文本细读教学主要从字、词、句、章、意五个方面解析文本，比较阅读教学法则是从古代论说文的文体、作者和主题三个层面比较分析，更深入的理解文本。根据对高中语文教材的梳理，对古代论说文单元的教学进行优化整合。在对单元教学的概念、特点和教学模式进行概述的基础上，笔者对单元内的四篇课文把整体单元教学目标和单篇课文结合起来，设计出古代论说文单元教学设计，以期待对教学有借鉴作用。除了古代论说文的单篇教学和单元教学，笔者对具有论说文性质的跨文体作品进行了详细的解析。人教版必修中的三篇跨文体作品主要从体裁、语体和风格三个方面来解读作品，教学过程中做到“因材施教”。选修课本中的古代论说文篇目较多，笔者从重组重构、构建专题和自主合作三个方面提出了教学建议。本文通过对现阶段高中古代论说文教学进行探索，目的是为了培养高中学生的人文素养、思维能力和知识综合运用能力，提升高中学生的议论文写作水平。高中学生的人文素养从情感、道德、信念和审美四个层面论述；高中学生的思维能力则是注重分析思维能力、抽象思维能力和创新思维能力；高中学生的知识运用能力范围广泛，笔者着重抓住论说文的写作价值，从六个层面进行了详尽的论述。全文共分为引言和正文两个部分。引言部分简述本论文研究缘起、研究现状、研究思路和研究方法。正文分四部分论述：第一部分，从古代论说文的文体认识入手，简述出古代论说文的生成及其功能，概括出古代论说文文体的发展历程，最后对古代论说文的特点加以总结。这一部分是研究古代论说文的理论基础，论说文文体知识概述有助于古代论说文文本教学的研究。第二部分，以人教版高中语文教材中的古代论说文为研究对象，先对教材中的古代论说文选篇进行详细的梳理，然后对这些选文进行分析，依据新课程标准的要求和教材编写者的意图，明确了教材中古代论说文的选篇缘由，提出了古代论说文教学的理念。古代论说文的教学要以《普通高中语文课程标准（实验）》为指导，由低到高三个能力层面设计古代论说文的教学实施。第三部分，在教材分析的基础上探讨古代论说文的教学研究。从单篇教学、单元教学、跨文体作品的教学和选修课程的教学四个方面具体论述。单篇教学主要探讨文本细读法和比较法在古代论说文教学中的运用；单元教学在对古代论说文单元进行分析的基础上，设计出古代论说文单元的教学设计；跨文体作品和选修课程中的古代论说文都在作品分析的基础上，提出了具有现实性和可操作性的实施建议；选修课中的古代论说文篇目繁多，笔者主要从三个角度提出一些教学的建议，期冀对古代论说文的教学提供有益的借鉴。第四部分，在阅读鉴赏的基础上，高中古代论说文的教学应落脚在培养学生语文能力上。古代论说文的教学有助于培养高中学生人文素养、思维能力和知识运用能力，充分挖掘古代论说文的写作价值，全面提高高中学生的语文素养。