体演文化教学法把语言与文化紧密结合,让学习者在目的语文化中通过体演活动来学习语言,目的是让学习者可以在特定的情境中正确、得体的使用目的语。这种教学法有助于学生在思想上理解目的语文化,设身处地的感受文化,帮助学习者构建汉语文化世界观,加强学习者的跨文化交际意识,提升学习者的跨文化交际能力。笔者在充分了解学习者情况下,依据体演文化教学法理论设计了此次教学,并将本次教学设计进行了一次实践。用SPSS对学生的听力成绩和体演成绩进行数据统计和分析,记录学生的课堂体演表现并进行体演评估。结果表明,体演文化教学法有助于学生听力能力和口语能力的提升,同时也有助于培养学生的语言自信心。本文共分为四部分。第一章绪论。介绍本论文的选题缘由和研究意义、研究现状、研究内容和研究方法。第二章体演文化教学法概述及适用性分析。先介绍了体演文化教学法的内涵、教学原理、课程模式、体演五要素、课程操作环节和体演评估标准,然后从初级汉语听说课的客观需要、体演文化教学法的比较优势和学习者的主观意愿三方面进行适用性分析。第三章基于体演文化教学法的初级汉语听说课教学总体设计。先分析教学对象、教学原则、教学目标等教学相关要素;然后介绍了体演文化教学法指导下的理论课和实践课的教学操作流程;最后分课时具体说明《你喜欢中餐还是西餐》的教学流程。第四章教学评估与反思。对学生的听力成绩和体演成绩做数据分析与评估,通过课堂案例分析进一步评估体演的效果;然后反思本次教学设计中存在的主要问题和原因,提出一些改进建议。