随着经济社会的发展,我国对人民的外语素质提出了更高的要求。而初中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程,它既要满足学生心智和情感的发展需求,以及升学和未来生存发展对外语的需要,同时还要满足国家的经济和科技发展对人才培养的需要,因此,初中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。众所周知,在中学英语听、说、读、写四项基本技能中写作是最后一个环节,也是最具有综合性的技能,最能反映学生的英语综合交际能力。同时,写作是中考的一个重要组成部分。国家2011年颁布的《国家英语课程标准》(初中部分)中根据初中生的交际需求和认知发展水平,建议初中毕业的学生有能力:(1)能够根据写作要求,搜集、准备素材;(2)能够独立起草短文、短信等,并在教师指导下进行修改;(3)能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;(4)能简单描述人物或事件;(5)能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。由此可见,初中英语写作教与学是非常重要的任务,不仅为学生的语言综合运用能力打下基础,也为他们的继续学习英语和未来发展创造有利条件。然而,由于各种客观的和主观的原因,在实际的初中英语写作教学中存在着很多问题,导致教学效果不尽人意。对于大部分学生,尤其是初中阶段的学生而言,普遍存在着语言表达错误、语言结构单调、写作信心不足、写作焦虑等一系列的问题。并且多年来不论是基础教育还是高等教育都始终坚持“重输入,轻输出”的原则,以应试为目的的教学造成一批又一批高分低能学生的出现。在传统的初中英语课堂中,教师并不重视写作教学,甚至忽略了英语写作教学。虽然写作是重点,在中考中所占的分数最多,但许多学生都是在完成家庭作业的过程中练习写作的。所以学生的写作水平难以达到《标准》的要求,是亟待解决的问题。针对英语写作中的“重输入、轻输出”的问题,北京外国语大学文秋芳教授提出了“产出导向法”(Production-oriented Approach,下文简称POA)。随后很多的专家学者和一线的教师们都曾将产出导向法应用到实践,并用数据证实了产出导向法在英语写作教学中的实际效果。所以笔者大胆的设想POA应用于初中英语写作教学可以解决现存的一些问题,并会取到好的教学效果。笔者在石家庄市第十中学开展了初中英语写作的实践研究,抽取学期入学成绩相仿的两个八年级平行班作为实验对象,试验时间是三个月。实验期间两个班均由笔者本人授课,对两个班都保持同样的态度并且使用相同的教学材料,但是实验班采取POA理论为指导的写作教学法,而控制班采用过程教学法教授写作。实验采用两次写作测试来检验学生的写作能力是否有所提高,评分依据是雅各布等人的作文评分细则;采用改编的卢家楣的“课堂教学情感目标测评问卷”来检验学生是否能获得积极的情感体验,并且实施了结构性访谈来进一步了解学生对新的教学方法的态度和感受。在实验结束后,将收集到的数据进行了总结和分析,得出以下结论:1.相比传统的过程教学法,采用POA理论指导的教学法更能提高学生的英语写作能力。2.相比传统的过程教学法,学生更能在POA理论指导的课堂上获得积极的情感体验。本实验研究将POA先进理论应用到初中英语写作教学中,一方面解决了目前“重输入、轻输出的现状”,提高了教学效率,学生写作能力获得提高;另一方面,学生可以在课堂上获得积极的情感体验,这种情感体验又能进一步维持学生的学习兴趣,促进学习成绩的提高,形成积极良性的循环。该实验进一步证实了POA理论的科学性和先进性,同时为初中英语写作教学法带来一些新启示。