听是学习者们获得可理解性语言输入,进而学习一门语言的重要途径。传统的听力教学方法停留在句子层面上,把听力理解看作是一个静止的、被动的过程,更加注重自下而上的听力模式。这种教学方法往往使学生只见树木不见森林。为了弥补这种教学方法的不足,基于衔接与连贯理论的听力教学方法应被引入课堂。　　 衔接和连贯是语篇的两个层面,即形式和内容。它们在语篇的生成和阐释过程中起着非常重要的作用。语篇分析研究归根到底研究地是语篇衔接和连贯的方式。基于衔接与连贯理论的听力教学方法其实就是让学习者们了解语篇得以衔接和连贯的基本条件。　　 一些学者通过研究证明衔接连贯理论是可以有效地运用到听力理解和教学中去的。但很少有人去研究当前中国大学生对衔接连贯理论的实际掌握情况。因此,在本论文中,作者研究的是衔接连贯理论在大学听力教学中的实际应用情况。作者通过问卷调查的形式来了解当前中国大学生对衔接连贯理论知识的掌握情况,而调查结果表明学生确实掌握了一定的衔接连贯理论知识,但在背景知识、语篇宏观结构和词汇衔接几个方面相对薄弱。因此,作者最后针对这几个学生掌握的比较薄弱的方面提出自己的一些教学方面的建议。