通过对传统的教育实习模式及其评价方式的讨论和检省来分析世界“教师专业化运动”背景下我国高师教育实习改革的发展趋势,探讨传统教育实习模式及其评价方式的弊端与局限性,阐明树立发展性教育实习评价理念的必要性,并依据发展心理学理论、发展性教育评价理论、反思性教学理论以及“大教育实习”理论,尝试构建一种不以对师范生的分等鉴定为目的,而是着眼于师范生的未来,将评价作为促进师范生进行自我反思、自我学习和自我提升的手段,以促进师范生的全面发展为根本目的的发展性教育实习评价理论和评价模式。全文共分六个部分。 第一部分,引论。指出了本课题提出的缘由、研究的目的与价值意义、研究方法,并对本论文中所涉及到的一些概念进行了界定和简单阐述。 第二部分,教育实习评价的现状与发展趋向分析。首先对我国高师传统的教育实习模式及其评价方式进行了概述,分析了传统教育实习评价方式的特征和局限性;其次,通过对世界范围内的“反思性教学”以及“教师专业化运动”思潮的分析,结合新世纪我国基础教育课程改革的要求,指出了高师教育实习评价改革的发展趋向。 第三部分,促进反思的评价理念——发展性教育实习评价的理论基础。从发展心理学理论、发展性教育评价理论、反思性教学理论以及“大教育实习”理论等不同角度,论证了发展性教育实习评价的理论基础。 第四部分,发展性教育实习评价体系的构建。首先提出了发展性教育实习评价的构建原则;其次,阐述了发展性教育实习评价的内涵和特征;再次,论述了发展性教育实习评价的内容和标准;最后,提出了实施发展性教育实习评价的策略与方法。 第五部分,发展性教育实习评价的实践研究。阐述了作者在指导教育实习的实践中实施发展性教育实习评价的具体做法。 第六部分,问题与展望。指出了在实施评价的过程中发现的问题并提出了若干建议;然后对发展性教育实习评价理论进行了总结和展望。