词汇教学在我国的高中英语教学过程中占据了非常重要的地位,而2017年出台的普通高中英语课程标准(以下简称“新课标”)中着重强调了培养学生文化意识、跨文化交际意识与能力的重要性,利用词汇作为文化的载体,帮助学生加强文化学习,也逐渐成为了学者们研究的热门方向之一。研究跨文化交际学的学者普遍认为,在学习英文词汇时,学习者不仅仅需要学会单词的拼写、读音和意义,更应该对词汇的联想意义有所了解。本研究意在结合跨文化交际与词汇教学的相关理论,找出英语词汇的文化负载与我国高中英语课堂中词汇教学的联系,由此提高学生在课堂中学习到的词汇文化负载,并提升英语词汇教学的效率。本文首先介绍了词汇的文化负载,尤其是在跨文化交际领域的背景及其发展,评述了跨文化交际学和词汇的文化负载的相关文献。同时对现有关于高中英语词汇教学的文献进行了综述,并阐述了研究学生习得的文化负载与英语课堂词汇教学之关系的原因。本研究提出了三个需要验证和解答的问题:1)基于文化意识提升的词汇教学对词汇文化负载的习得有何影响?2)基于文化意识提升的词汇教学对学生习得词汇基本涵义有何影响?3)基于文化意识提升的词汇教学对学生习得词汇文化涵义有何影响?笔者采用了实验法的调查手段。共50名普通高中二年级学生被分为两个平行班参与试验,所产生的实验数据用社会科学统计软件包进行了统计分析。研究结果表明,1)基于文化意识提升的词汇教学能够提高课堂教学中词汇的文化负载;2)在基于文化意识提升的词汇教学课堂中,词汇教学中文化负载的提升对学生习得词汇基本含义具有一定的促进作用;3)在基于文化意识提升的词汇教学课堂中,课堂词汇教学中文化负载的提升对学生习得词汇文化含义具有较为明显的促进作用。本论文的研究结果对英语课堂教学的启示进行了阐述,并对教师和学生提出了一些建议。教师在课堂教学中适当强调词汇的文化负载,不仅能够帮助学生进一步习得词汇,且能够培养学生的文化意识。与此同时学习者在学习词汇的过程中,也应更加重视词汇文化含义的习得,而不是简单地背诵、默写单词。