本课题的研究是从教学改革的一个视角——课堂教学中提高的学生学习能力着手,基础教育课程改革(以下简称“新课程改革”)背景下培养学生质疑能力的问题。针对中学化学课堂教学中学生质疑能力现状,以化学教学理论为基础,运用提高学生质疑能力策略的研究成果,立足于课堂教学的层面,探讨化学教师如何针对不同课型培养学生质疑能力的策略,优化教学内容,以实现既定的教学目标。为提高基础教育新课程的教学质量尽微薄之力。首先阐述了质疑能力的概念和标准,分析了中学化学课堂中提高学生质疑能力的研究的意义,并提出了质疑能力的核心观念:“建构主义理论”“主体性教育理论”。然后,根据学生提出问题的积极性;提出问题的内容和方式;提问技能(流畅性、精确性、独创性),学生信息储存方法、学生的表达能力;提出问题和教师课堂教学的关系;提出问题和掌握化学基础知识(常识)关系;提出问题和学生对化学课学习兴趣的关系;提出问题和学生思维品质和学习效果的关系;提出问题和学生意志品质的关系等设计调查问卷,并结合调查统计的结果,分析造成学生质疑能力薄弱的原因。最后,本文以高一化学新教材学习内容的特点和学习过程的规律为线索,以“化学教学论”为指导,结合本人的教学实践,对教学准备过程中目标的确定和运用,学生学习准备情况的了解,教学材料的处理,教学方法的选择以及教学实施过程中教师进行讲授和演示,组织提问讨论、指导实验、解题和科学探究,激发学习动机,培养学习兴趣等各个方面,提高学生课堂质疑能力进行了深入细致的研究,针对不同课型,以具体、详实的教学案例,提出了具体的组织实施策略,具有较强的操作性,对中学化学课堂教学具有积极的指导作用。