21世纪国家之间的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科技的竞争、人才的竞争。而人才的竞争归根到底是教育的竞争。知识经济时代的到来，对教育提出了新的要求。跨入新的世纪，高等教育的发展规模又上了一个台阶。经济发达地区的高等教育正在由精英化向大众化转变，处于经济不发达地区的西部民族院校也面临同样的问题。如何在西部大开发这种有利的背景下，提高西北地区民族院校大学物理的教学水平，是我们亟需解决的问题。为了解决这个问题，我们尝试将研究性教学的理念引入课堂中，着重培养西北地区民族院校大学生的探究能力、合作能力、创新能力，使我们的学生具有较强的竞争力。西北地区民族院校如何在大学物理教学中实施研究性教学，就笔者所查阅的大量文献来看，迄今为止，对于上述问题仍没有人进行系统的研究。因此，本研究不仅必要，而且具有非常重要的理论和实用价值。在这种背景下，我们进行了本课题的研究。本文的主要内容如下：第一部分：综述。综述中主要论述了研究性教学所提出的背景、关于研究性教学国内外的研究现状和现有研究中的不足之处，最后谈到了本研究的主要内容及本研究的意义。第二部分：介绍了西北地区民族院校的特点，并对北方民族大学2005级理工科的学生进行了问卷调查，分析和总结了该校大学物理教学现状的一般情况，为下面在西北地区民族院校开展大学物理研究性教学打下基础。第三部分：探讨了西北地区民族院校大学物理开展研究性教学的理论基础。这一部分首先界定了研究性教学的涵义、特征。然后提出了研究性教学的理论基础——建构主义理论的主要内容和相关的观点：建构主义的知识观、学习观、学生观、教学观、建构主义与物理学的关系。最后从师生观、合作精神的培养、创新能力的培养及大学生心理特征和认知特点、大学物理的特点提出了在西北地区民族院校大学物理实施研究性教学的可行性和必要性。第四部分：依据民族院校大学物理的调查结果、少数民族学生的实际情况、物理学科的特点、建构主义的观点等提出西北地区民族院校大学物理研究性教学的课堂教学设计：创设问题情境——选择思维方法——合作研究——验证——形成结论——进行反思。并依次对各个部分进行解释和说明。第五部分：教改实践。针对第四部分提出的教学设计，选择了大学物理中的一个内容进行了教改实践，并对此实践进行了认真的体会。第六部分：对本文进行了总结，指出了研究中的不足之处。