受外语情景教学启发而建立起来的李吉林语文情境教学历经30余年的发展，已成为我国语文教学中影响深远、广为应用的一个教学流派;而在当今世界外语教学领域，任务型语言教学已成为主流思想，在我国新课改中也被广为推崇。　　本研究的目的在于寻找以上两种教学理念与方法的异同，探究其背后的内涵与理念，以期进一步把握语言教学的发展趋势。　　从研究目的出发，本研究以比较视角和教学系统要素理论为基础确立起研究的框架。以比较视角为切入点，对我国当今母语教学与外语教学中分别占重要地位的两种语言教学进行联结。从教学系统要素理论出发，将李吉林语文情境教学与任务型语言教学视为两个教学系统进行分析，提炼出情境、操作活动、操作过程、教学内容、教师角色、学生角色六个教学系统要素，在此基础上确立了情境、操作活动和操作过程、教学内容、师生角色四个比较维度。　　本文的主体部分逐一从四个比较维度对两个教学系统进行比较，各要素的比较均以与该要素相关的学说与研究为基础，分别对两个教学系统进行探究，而后进行比较分析与思考。最后统整各维度的比较结论，展望语言教学的发展趋势。　　经比较发现，李吉林语文情境教学与任务型语言教学在出发点和一些方面上存在一些相似或趋同之处，但是从本质上而言在各个维度上都存在较大差异。二者都体现了对传统教学的反思与改革，但取得的效果存在一定差距:李吉林语文情境教学在引入情境和调动学生学习积极性方面做出了许多有益的探索，在改革的路上迈出了勇敢的步伐，但与当前教学理念的最新发展趋势相比较而言则已显现出一定的滞后性，实现转型将是必然趋势;任务型语言教学则成功实现了对传统教学的改造，通过“在用中学、在做中学”将语言学习与现实生活相联系，保证了学生的主体地位，更加符合语言语言学习的规律，代表了语言教学发展的最新趋势。简言之，李吉林语文情境教学是对传统教学的改良，而任务型语言教学实现了对传统教学的革命。语言教学向任务型教学转变，将是未来的发展趋势。