本研究从中国非英语专业大学生在英语课堂里可能产生语言焦虑的因素中选取了自尊、自我评价和自信三个因素进行研究，同时还探讨了课堂焦虑水平对学习成绩的影响。 　　本研究对象为华中科技大学2004级非英语专业的220名一年级大学生。研究工具包括一份用中文表述的总的课堂焦虑问卷(包括四部分：英语课堂焦虑表；自尊量表；自我评价量表；自信量表)及期末考试成绩。研究数据使用SPSS11.0软件包进行定量分析，研究过程包括描述性统计，相关分析，方差分析和逐步多元回归分析。 　　相关分析及散点图显示课堂内的语言焦虑与自尊，自我评价，自信成负相关。逐步多元回归表明在自尊，自我评价，自信三个因素中，自信最能预测焦虑水平。方差分析显示三种因素之间没有交互作用。 　　相关分析还显示语言焦虑与期末成绩成低度负相关。语言焦虑只与分项成绩中的听力成绩成低度负相关，与阅读成绩，完形填空成绩，词汇成绩不相关。 　　根据这些研究结果，本研究认为有必要提高教师对语言焦虑的意识。教师应帮助学生建立合理的学习目标，应使课堂活动多样化。创造一个安全，和谐的语言学习环境以及使用一些情感策略有利于提高学生的自尊、自我评价和自信从而降低学生在课堂内的语言焦虑。