学习动机是影响语言学习成果的关键因素。目前已有大量研究关注学习动机但前期研究主要侧重于积极层面的动机,较少有学者从负面视角研究动机。然而,动机既受到积极因素,也受到消极因素的影响而呈动态变化。负动机表现为动机受到消极因素影响而阶段性下降,但若消极因素减少或消失,动机水平会再次回升。因此,动机研究不应仅关注动机的积极变化,对动机消极衰退的探讨也不容忽视。鉴于口译训练的高强度与高难度,口译学习者的学习动机容易受消极因素影响,出现波动甚至下降,从而干扰口译教学的效果。负动机影响因子研究对于口译教学的理论与实践研究都具有重要意义。本研究主要采用自制问卷调查的方式,对两所大学129名口译研究生进行口译学习负动机影响因子调查。在问卷设计阶段,本文参考了外语教学负动机影响因子研究工具,并采用了半结构化访谈与反思性写作的方式探索口译学生学习负动机影响因子。在正式问卷调查前,本文进行了问卷试实验。根据试实验结果修改问卷,使问卷信度和效度符合统计要求,语言与排版符合问卷调查规范。正式调查通过纸质问卷和网络问卷实施,并对问卷及数据编码,以便统计分析。通过分析正式问卷调查结果,本文发现(1)五个口译学习的负动机影响因子:社会、就业倾向、学习者、学习环境、教师。这五个方面的消极因素构成了口译学习负动机影响因子。(2)五个口译学习负动机影响因子对不同阶段学习者的影响存在差异。(3)五个口译学习负动机影响因子的差异化表现为:(a)就业倾向因子对口译学习负动机影响最显著,不同年级学生在就业倾向因素上差异明显;(b)学习者因子对口译学习负动机影响较显著,对低年级学生的影响明显大于高年级学生;(c)社会因子对口译学习负动机影响较显著,对高年级学生的影响略高于低年级学生;(d)教师因子对口译学习负动机影响较显著,且对不同年级学生的影响差异不明显;(e)学习环境因子对口译学习负动机有一定影响,且随着学生年级升高,影响上升。本研究旨在揭示社会因素和学习因素对于构成不同阶段学习者负动机的影响差异。本研究提取的五个口译学习负动机影响因子将为未来口译学习负动机研究提供借鉴。基于本研究的结果,研究者建议未来研究不仅要关注学习者及教学环境因素的作用,还要注重社会和就业因素对口译学习负动机的影响。高校加大学生译员培养力度的同时,需考虑口译人才的培养与语言服务行业需求的对接,提供更多的口译实践和实习机会,从而提升口译学习者的学习动机。