单亲家庭数量的增加,给子女的教育与学业带来许多限制因素。这些单亲家庭子女因为家庭结构的缺失,家人的关怀减少,出现了比较多的问题,并且常伴有学业不良的现象。而且,贫困农村的单亲家庭子女面临的困境是多重的,这些困境更容易使他们陷入学业的困难中。为了回应农村单亲子女的学习需求,破解他们的学习困境,本研究将贫困农村的单亲家庭子女作为研究对象,目标是提升他们的学业兴趣和能力,提高其学习成绩,让他们获得更高的教育水平,阻隔贫困的代际传递,也为相关的研究提供经验借鉴。本研究以重庆市X贫困村的单亲家庭子女为研究对象,采用访谈法、参与观察法了解这些单亲子女的学业表现,用生态系统理论和希望理论作为指导,分析他们学业困难产生的原因,再选取一个典型的研究对象进行干预。在干预阶段,研究者对所选取的干预对象做进一步的访谈、观察,并用学业希望量表对其进行测量,澄清其所遇到的学业问题,然后运用个案的方法和技巧实施具体干预。具体的干预路径也是从个人、家庭、学校、社区等系统进行介入,干预的重点在个人和家庭系统,且把生态系统理论和希望理论贯穿整个干预过程。本研究的调查结果发现,重庆市X村的单亲家庭子女在学业上遇到较严重的困难,影响学业的因素是多维和复杂的,生态系统理论的分析方法有助于提高分析的全面性和客观性。在干预研究中,研究者以生态系统理论和希望理论为指导对案主进行介入,最后案主的个人、家庭系统得到较大的改变,学业成绩也有一定程度的提高。但是由于客观条件的影响,研究者对学校及社区系统的干预非常有限。研究结果说明,家庭、学校、社区等系统的改善有利于改善单亲家庭子女的学业困难,学业希望的干预和训练有利于提高学业希望水平,特别是目标的感知和路径思维的改善尤为明显。生态系统理论联合希望理论的指导对社会工作介入贫困农村的单亲子女的学业困难改善具有比较好的效果。