教育部颁布了《普通高中物理课程标准(2017年版)》,把核心素养纳入育人目标体系,物理学科核心素养包含科学态度与责任。教材中的科学史内容是培养学生科学态度与责任的良好载体。对教材中的科学史内容进行分析,能为教材编写和教师运用科学史培养学生的科学思维和科学态度与责任提供借鉴。本研究选取了2019年出版的人教版和鲁科版高中物理教材的必修部分作为研究样本。首先利用Leite科学史分析量表从科学史内容的数量和呈现方式、科学史材料的类型与组织形式、描述科学史内容的素材、科学史的背景、科学史内容的定位、与科学史有关的学习活动、科学史在教材中的内部一致性和科学史的参考书目八个维度对两版教材中的科学史内容进行统计,并在宏观层面进行比较分析。其次,综合分析科学态度与责任的研究成果,在此基础上编制了科学态度与责任分析量表。该量表包含科学本质(理解科学知识的内涵,认识科学发展过程,坚定科学事业,认同科学研究方法,崇尚科学精神,认同科学价值),科学态度(崇尚科学真理,尊重科学事实,尊重科学伦理道德,理论联系实际,拥有创造性思维)和国家与社会责任(生态环境的责任感,自我责任感,他人和社会的责任感和爱国主义情怀)3个一级指标和15个二级指标。基于科学态度与责任量表,采用量化和质性相结合的方法,比较分析两版教材中科学史内容对科学态度与责任的体现情况。宏观分析结果表明,在科学史内容的数量和呈现方式上,人教版比鲁科版包含的科学史数量多,但鲁科版对科学史的呈现方式更直观。在科学史的类型与组织形式上,鲁科版对科学家和科学演进类型的描述比较细致。在科学史的呈现素材上,两版教材都以教科书作者所写的文本素材为主,科学家画像和仪器画像为辅。在科学史的背景描述上,两版教材都倾向于利用科学的背景呈现科学史内容。在科学史内容的定位上,鲁科版对科学史内容的定位多为基本的,人教版多为补充的。在与科学史有关的学习活动上,都倾向于设置一般层级的活动。两版教材在科学史内容的一致性和参考书目的设置上较为薄弱。对科学态度与责任的分析结果表明,科学本质层面,两版教材对科学知识,科学发展过程,科学事业,科学精神,科学价值和科学研究方法的意义表述相同。对科学本质的叙述方式不同,人教版倾向于用主题堆砌的方式来进行叙述,而鲁科版倾向于从事件发生的视角来进行阐释。科学态度层面,两版教材对科学真理,科学事实,理论联系实际,创造性思维的意义表述相同。在叙述方式上,人教版采用简洁叙述方式,鲁科版采用穿越时空的对话的形式。国家与社会责任层面,两版教材对生态环境的责任感,自我责任感,他人和社会的责任感以及爱国主义情怀的意义表述相同。鲁科版设置了多种类型的活动活动来培养学生对国家与社会的责任感。根据上述研究结果,本文面向教材编写者和教材使用者(教师和学生)提出了若干建议。