词汇是语言学习的基础,20世纪末以来,词汇学习成为二语习得领域的研究热点,研究话题涵盖附带词汇习得、词汇学习策略、词汇学习与词汇教学等方面。在现实英语学习中,词汇学习受到多种因素的影响,动机是其中关键因素之一。Zoltán D?rnyei的“二语习得自我动机系统”理论是解释语言学习动机中广受欢迎的理论之一,本论文基于二语动机自我系统理论及前人研究,从二语动机自我系统角度调查学生的词汇学习情况,研究二语动机自我系统水平与词汇学习成绩的相关性。本研究选取新余市第一中学高一年级的56名学生作为被试,其中男生33名、女生23名,其平均年龄为15岁。采取定量与定性研究相结合的研究方法,根据现实条件,实验设计为一个半月,实验前测采用两种测试问卷,后测采用三种测试问卷,来进行实验数据的收集,测试问卷分别为:二语动机自我系统问卷、词汇测试问卷及英语词汇学习情况调查问卷。实验完成后实施了及时访谈调查。本研究意在调查两个研究问题:(1)学生的词汇学习与二语动机自我系统之间是否存在关联性?(2)如果存在关联性,二语动机自我系统的三个构成部分对于学生词汇学习的影响程度有多少?研究中使用SPSS17.0版本对实验数据进行了相关分析及回归分析。研究结果表明:(1)学生的词汇学习与二语动机自我系统之间的确存在一定关联性。二语学习经历与词汇学习存在中等程度正相关,理想二语自我与词汇学习前测时存在弱正相关,后测时存在中等程度正相关,应该二语自我与词汇学习没有明显关联性;(2)二语动机自我系统三个部分对词汇学习的影响程度由高到低排序依次为二语学习经历>理想二语自我>应该二语自我。本研究同时为“二语动机自我系统”在英语教学中的应用提供了实证案例,教师可以根据学生的自我动机程度调整教学策略,研究者可以从本研究结果中获得启示。