性别角色是一种社会的分类方式,是指在不同的性别角色之间以个体的一系列的心理特质和社会对不同性别的规范为依据进行区分。作为一种分类方式,不同性别角色类型在不违反社会所公认的普世价值的前提下,并没有孰是孰非的差别。然而,个体生活不能脱离身边的社会群体,需要与人交流才能很好的适应社会生活,对于尚未步入社会的高级中学学生尤为如此。本研究旨在以高中生个体的心理社会适应性作为衡量标准,探索不同性别角色类型的个体与其心理社会适应性的相关性,寻找具有最佳心理社会适应性的性别角色类型,并以其为教育方向,竭力提高高中生步入社会后的适应性。研究中以北京市某中学265名高中二年级学生为被试,建立了由54个项目组成,分别含五因子和六因子的高中生男性化、女性化量表。据两个分量表得分,采用中位数划分法将被试分为未分化、女性化、男性化和双性化四种性别角色类型。随后不同性别角色类型之间,比较心理社会适应性特点,结果显示高中生被试群体中,双性化性别角色个体的心理社会适应性水平最高,本研究结果与Bem双性化最优的假设吻合。随后,本研究从教育心理学角度出发,简单的阐述了高中生双性化性别角色教育中所要注意的教育内容、教育时期、教育影响和教育目标设定等问题。