为了全面贯彻落实立德树人的根本任务,深化课程改革,我国的地理教育界在《普通高中地理课程标准(2017年版)》中明确提出了符合地理学科特性的四大核心素养:区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。其中地理实践力作为地理学科所特有的、传统的一部分内容,不仅被注入了新的内涵,其地位更是被提到了前所未有的高度。美国的高中地理一直都很重视对学生地理实践力的培养,基于已有研究选择以美国高中主流教材中地理实践力培养的内容作为研究重点。以美国高中地理教材《科学发现者:地球科学》(弗朗西斯科·博雷罗等著,段玉山、张佳琦等人译)作为研究对象,采用文献研究法和文本分析法,借助质性分析软件Nvivo12.0对《科学发现者:地球科学》中地理实践力培养的内容进行分析,将研究内容划分为“实验”和“调查和考察”两个部分,对其分别进行编码和数据处理,并从分析结果中总结出地理实践力培养的方法和规律。通过分析美国教材中培养学生地理实践力的内容,发现其中对学生地理实践力的培养规律可以总结为如下两个方面:《科学发现者:地球科学》中的“实验”部分内容的培养规律:一、在内容编排上,实验的部分模块清晰,每个章节的实验都有其特定的位置。二、在实验内容上,整个教材的实验都贯穿着对学生分析、解释、比较等批判性思维的锻炼;重视学生对于图表的解读、信息的收集处理以及实验结果的表达交流等;要求学生掌握绘制技能和数学技能。三、在实践保障上,学生所用的实验器材种类丰富,且简单易得,学生的可操作性强;拥有较为完全的实验室安全守则。《科学发现者:地球科学》中的“调查和考察”部分内容的培养规律:一、在内容编排上,调查和考察部分散布于教材的各处,没有固定的位置,没有规范的调查步骤,而且它的设置都是为教材中的具体内容服务的,具有一定的随机性。二、在调查和考察内容上,主要分为自然、人文、方法三个方面,要求学生了解各类地理专家的实践方法和实践工具;重视培养学生通过建立历史时间轴来了解某一地理事像发展变化的学习方法;重视对学生进行地理信息技术内容的渗透。三、在调查和考察形式上,自然和方法方面的内容以查阅资料为主,人文方面的内容以实地考察和查阅资料相结合的方式为主。最后,根据从《科学发现者:地球科学》中得到的地理实践力培养规律,提出针对我国地理实践力培养的建议:一、实验教学方法应该从以教师为主体的“演示实验”向以学生为主体的“探究实验”转变。二、实验内容要遵从循序渐进的规律,准确划分实验类型,简洁操作步骤,简化操作语言。三、打破学科界限,重视编排关于区域分析、规划实验和人文地理考察的人文地理实验。四、实验设施要实现实验工具的简单化与实验场所的专业化。五、就地理实践素养的提升而言,要改变教师和学生的态度,提高地理实践内容在地理教材中的比重,将地理知识与技能的考察融入到地理实践内容当中。