FCM(Flipped Classroom Mode,翻转课堂模式)是教育变革的产物。与传统课堂教学模式相比,翻转课堂的主体是学生,这种教学模式有助于满足学生个性化学习的需求,同时,新课改强调教育要“以学生为中心”、承认学生个体潜能的差异,强调注重个性发展,使不同的学生得到相应的提高。因此,本文引入生物学“趋同进化”理论,根据学生的具体情况,探讨大学英语翻转课堂教学模式的设计与实施,从而实现教学的趋同进化。针对目前高校英语学习现状,本文从四个层面阐述了大学英语翻转课堂模式下趋同教学环境的构建与实施的具体策略,旨在为学生的自主学习和实现自我发展提供依据。本文通过总结归纳国内外翻转课堂的研究资料发现,目前翻转课堂的研究状况还处于初级阶段,研究者所开展的教学实验过程不太科学,其教学有效性还有待提高。在此基础上,本文运用文献综述法和跨学科研究法,首先详细阐述翻转课堂教学模式的相关概念,提出了一套大学英语翻转课堂教学设计方案,试图使读者对这种新型教学模式有全面了解。其次,本文以趋同进化理论为指导,从选择压、教学传递方式、教学评价过程及学习评价体系等四个方面,针对不同水平的学生,构建了大学英语翻转课堂下的趋同进化教学环境;然后,结合认知学习和行为学习理论的相关内容,以大学英语听、说、读、写各个方面为例,设计了具体的实施策略,以期激发高校学生的大学英语学习兴趣和动机,提升英语学习水平,促进学生的趋同发展。研究发现,大学英语翻转课堂教学模式下的趋同进化环境的构建与实施,能从学生实际情况出发,因材施教,使程度各异的学生的英语水平得到相应提高,为学生创造一个主动学习的良好氛围;对教师而言,他们更加注重学生的学习习惯,使学生获得公平的教育机会,并使教学环境更加和谐,不忘教育初心,这样既体现了以学生为中心的新课改理念,又促进了跨学科的交流发展。期待此研究能带动更多教育者投身于大学英语翻转课堂教学改革,领悟翻转课堂的真谛,实现教育公平。