高中生物学作为一门基础自然学科,在教学活动中,不仅要教授学生基本的生物知识,还要注重学生的生物核心素养的实现。其中,科学探究对学生养成科学态度和探究精神,建立科学的自然观起着十分重要的作用。因此,2017版的课程标准将科学探究列为四大核心素养之一,要求学生主动参与探究过程,领悟科学探究的思路和方法。但目前关于科学探究的研究和报道并不多,为此,本文通过分析教材与调查研究,总结培养科学探究素养的方法,以期促进核心素养的进一步落实。本文以科学探究为重点,查阅有关资料,对科学探究的内涵进行了分析探讨,认为科学探究应主要包括科学探究能力、科学探究态度、科学探究精神这三方面的内容,是一种综合性素养。在其他学者研究的基础上,将其划分成观察提问、作出假设、制定计划、实施计划、解释与结论、表达与交流六大构成要素,以便教师在课堂教学中更具针对性。对目前高中生物教学中科学探究培养的现状进行调研后发现:“实验”教学与“模型建构”教学更受师生欢迎,但培养学生科学探究素养的优秀课堂案例稀少。教师教学中所遇到的最大阻碍是“高考压力大没精力研究”。对教材内容涉及的科学探究的内容进行培养方法的分类:“实验”教学、“模型建构”教学、“调查”教学、“技能训练”教学、“科学史”教学、“资料分析”教学,而且每一种教学方法都是对相关教学内容类别的对应。最后对必修模块的内容,尝试进行了以科学探究为主的教学设计,以期更好地说明所提出的培养方法,为高中生物教学提供一定的参考。本研究通过调查科学探究的培养现状,发现其存在的问题并提出具体解决措施,对教材中的探究素材加以分类,挖掘科学探究的培养方法,并且针对每种方法都提出教学建议,对培养学生的生物科学探究素养具有指引作用,希望对教育工作者深入理解教材资源有所帮助。