学校教育资源是学校良性运行的前提与条件,学校拥有教育资源的优劣、多寡与整合资源的能力不仅决定了一所学校的办学规模、教育质量,而且从根本上制约着一所学校、乃至一个区域教育事业的实现可持续性发展与教育平等目标的水平.然而,现实的情形是政府教育投入不够,经费短缺,学校不可能靠这种途径获得更多的教育资源.这样,盘活现有学校教育资源,避免浪费,提高资源利用效率,从内部挖掘学校教育资源的潜力,取得1+1大于2的效果,以此弥补投入的不足,就显得尤为重要.但在教育管理实践中,由于缺乏理论的指导而导致学校教育资源整合问题丛生,收效甚微,甚至出现偏差.为此,笔者采用文献综述和教育调查的方法,通过对石首市绣林社区个案的细致研究,比较深入而全面地分析与阐述了社区学校教育资源整合的理论与实践.本文认为社区学校资源的整合研究不仅要集中在具体的整合内容和方法上,而且对学校资源整合的前提——制度资源予以重视,同时还要对学校教育资源整合的本质研究予以揭示.资源整合运用在教育领域,其教育性应得到凸现.所以,笔者认为,社区学校教育资源整合应该基于一定的社区范围,不管是学校内部资源还是外部资源都应该确定其界限,区分其类型,以免造成资源整合的无效性和泛化.而且,社区学校教育资源的整合是有章可循的,学校资源整合策略能否实施,其核心是要建立一种机制.在此机制中,中心学校、学校作为资源整合的主体地位应该突出,并强调确立把人的因素放在重要位置的资源整合思想.