疑问代词“怎么”在现代汉语中使用频率较高,用法较为复杂,是对外汉语教学的重难点之一,研究留学生“怎么”的习得情况,有利于帮助我们更好地进行疑问代词“怎么”的对外汉语教学。根据教学大纲和工具书的分类,并结合汉语母语者的语料情况,将“怎么”的用法分为疑问用法和非疑问用法两大类,再分为表方式、表原因、表情状、表任指、表虚指、表反问和表程度七小类。在疑问用法中,“怎么”表方式的位置比较固定,而表原因时位置比较灵活,既可以位于句首,也可以位于句中,表情状时的“怎么”是作谓语和定语,但是都有一定的条件限制。在非疑问用法中:表任指时,最普遍的句式结构为:(无论/不管)……怎么……都/也……,当前面连词省略时,后面的“都/也”一定不能省略;表虚指时,指代那些说不出的内容,“怎么”前面的动词通常是和学习或者心理相关的动词;“怎么”表反问时,传达的是说话者的情绪,表达肯定、否定或惊讶的态度;“怎么”表程度,是和否定副词“不”连用,用来削弱否定程度,语气比较委婉。通过对HSK动态作文库中相关语料的统计与分析,留学生习得疑问代词“怎么”的情况如下:非疑问用法的使用频率大于疑问用法,偏误总体情况亦然;在误代、遗漏、误加和错序四种偏误中,误代的偏误率最高,经常和疑问代词“怎么样、什么、为什么”及指示代词“这么”发生误代;留学生发生偏误的原因有:母语知识的负迁移、目的语知识的负迁移、和其他词语的混淆。在《高等学校外国留学生汉语教学大纲(长期进修)》和《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中,疑问代词的教学安排是在初级阶段,对“怎么”的编排是在“疑问代词”这样语法项目的“尽举式”中,在疑问用法上没有做进一步的划分去具体说明询问什么,在非疑问用法上,两部大纲都明确指出了“任指”和“虚指”的用法。在《发展汉语(第二版)》(综合课本)和《HSK标准教程》中,“怎么”的教学主要分布在初级阶段,对疑问用法的注释较少,练习设置多为句子练习,缺乏对比分析。基于偏误情况及编排情况,对教材的编写提出建议:一是分类要全面,重视非疑问用法的教学,二是细化语法规则,丰富注释,三是优化不同用法出现的编排顺序,四是增加词语辨析和练习设置;建议教师在教学时,可以帮助学生归纳格式,结合情景教学并增加对比教学的内容。