【摘 要】
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化学是一门基础自然科学,主要是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质和变化规律。三重表征思维是化学学科特有的思维方式,在初中生学习化学的启蒙阶段,培养学生化学学科思维,提高三重表征能力,有助于深化学生对知识的理解,养成科学思维方式,学会多重视角看待和解决问题。国内三重表征教学研究大多集中在高中,且研究内容通常只涉及个别单元主题,全面系统的阶段性研究较为缺乏。因此,基于三重表征理论在初中教学实
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化学是一门基础自然科学,主要是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质和变化规律。三重表征思维是化学学科特有的思维方式,在初中生学习化学的启蒙阶段,培养学生化学学科思维,提高三重表征能力,有助于深化学生对知识的理解,养成科学思维方式,学会多重视角看待和解决问题。国内三重表征教学研究大多集中在高中,且研究内容通常只涉及个别单元主题,全面系统的阶段性研究较为缺乏。因此,基于三重表征理论在初中教学实践中进行持续、系统的研究具有重要意义。本研究着眼于三重表征理论在化学教学中的实践应用,探求三重表征教学设计对学生三重表征能力的培养和化学教学质量的积极作用。首先进行基础理论的搜集分析,通过阅读相关文献,对国内外学者的研究成果进行概括分析,为基于三重表征的教学实践奠定理论基础;接着借助教学实验法选择实验对象,通过访谈、问卷调查等手段了解现阶段初中化学教与学的现状,选取人教版化学九年级上册第三单元至第六单元知识内容结合三重表征理论进行教学实践;最后制作阶段性三重表征能力测试卷,了解教学过程中学生能力水平差异,通过实验对象的考试成绩,问卷调查等数据来分析和评价实践效果。结果表明,将三重表征理论运用到课堂教学中,对改善学生课堂表现、提高学生学习热情有积极作用。同时,在提高学生的三重表征能力、学习成绩,培养学生多重表征看待问题意识等方面也有一定效果,证明基于三重表征的教学实践对学生化学学习有一定积极作用。
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