自我控制是一种人类特有的心理活动,是个体抑制、调控自己的行为、意识、情感,以更符合社会情境要求的行为方式。良好的自我控制能带来一系列积极的影响,而失败的自我控制会产生许多个人甚至社会问题,因此提高自我控制能力就显得越来越重要。已有研究从实施自我控制的人这一角度探究提高自我控制水平的方法,也有少数研究考察到不同任务内容（例如抵抗诱惑任务、情绪控制任务、思维抑制任务和注意控制任务）对自我控制的影响。而在连续做多项损耗任务时,缺乏对多项任务间关系的关注,例如常见的相关任务、相似任务等。本研究通过奖励动机,间接经验在相似任务、相关任务中对自我控制的影响,即从实施自我控制的人以及需要自我控制资源投入的多项任务的关系两个角度,利用眼动的生理数据来更加全面、系统地探讨影响自我控制的机制,试图为相关研究提供一个新的视角。研究一运用3个stroop任务及其变式,以93名大学生和中学生为样本,探讨在一般连续任务中,间接经验与奖励动机对自我控制的影响,结果显示:动机组、经验组在反应时上与对照组差异显著。研究二在研究一的基础上,通过改变任务间关系,进一步探讨当多项任务之间存在相关、相似关系时,间接经验与奖励动机对自我控制的影响,实验一运用stroop任务和2个不同的有声阅读任务,以91名大学生为样本探讨相比任务无关的条件,在任务相关的条件下,间接经验与奖励动机对自我控制的影响,结果显示动机组在平均注视时长上显著短于对照组、经验组。实验二运用3个不同的有声阅读任务,以90名大学生为样本探讨相比任务无关的条件,在任务相似的条件下,间接经验与奖励动机对自我控制的影响,结果显示经验组在平均注视次数上显著少于对照组、动机组。研究三运用自我控制量表、学生学校适应量表,3个不同的数学计算类损耗任务,以148名高中生为样本探讨在学校情境中,间接经验与奖励动机对自我控制的影响,结果显示对照组的正确率和完成率显著低于经验组、动机组。结论表明,在一般连续任务中,奖励动机、间接经验都能够提高自我控制的水平。在多项任务间有关系时,要根据任务采用不同的干预方法:多项任务与被试相关时,更易激发被试完成任务的动机,采用奖励动机进行干预更为有效。多项任务相似时,更能促进被试总结经验解决问题,采用间接经验进行干预更为有效。还发现能量模型和认知结构模型都具有阶段性效应,初始的自我控制任务可以激发被试的自我控制能力,让被试在随后的任务中有更好的自控水平,是认知结构模型在主导,当超过一定的阈值后,被试的自控水平开始下降,是能量模型在主导。研究也进一步说明了,自我控制运作机制的探讨需要考虑人和任务这两方面因素,这样才可以更加全面、系统的探讨影响自我控制的机制。