心理资本是以积极心理学的研究视角探究个体内在积极心理优势的内容和开发管理的新型资本,对个体成长和组织获得可持续的竞争力具有巨大价值。教师肩负着为国家社会培养人才的使命和塑造学生人格的重大责任。幼儿教师是教师队伍中不可忽视的重要力量之一,是幼儿在教育起始阶段的关键影响者,也是幼儿教育开展和改革的推动者。关注幼儿教师心理资本的现状和发展并积极探讨开发幼儿教师心理资本的策略,成为值得关注的研究课题。本研究运用文献法、调查法、数据分析法等方法,运用修订后的本土心理资本量表,以S市为例对432名幼儿教师进行调查,探讨了幼儿教师心理资本的现状与特征、前因变量与结果变量,并对幼儿教师心理资本的管理与开发提出了建议。本研究的主要研究结论如下：1、幼儿教师心理资本均值为5.07分(得分范围在1-6之间),处于中等偏上水平。人际型心理资本水平高于事务型心理资本水平。幼儿教师在心理资本八个因素上的得分按从高到低排序为：谦虚诚恳>尊敬礼让>感恩奉献>包容宽恕>坚韧顽强>乐观希望>奋发进取>自信勇敢。2、幼儿教师心理资本在婚姻状况和年龄变量上不存在显著差异,在教龄、学历、收入、幼儿园等级变量上存在显著差异。社会支持中的主观支持能够影响幼儿教师心理资本水平。3、幼儿教师心理资本能够显著影响其工作投入、工作绩效、工作倦怠、工作满意度和职业承诺,对以上结果变量的解释力分别为48.5%、33.8%、18.4%、22.3%和21.8%。人际型心理资本对工作投入、工作倦怠、工作满意度和职业承诺的解释力高于事务型心理资本,事务型心理资本对工作绩效的解释力高于人际型心理资本。4、幼儿教师心理资本的八因素中,不同因素对结果变量的影响力有所差异。