数学在小学教育中占有重要的地位。数学教育是对学生进行全面发展教育不可缺少的组成部分。然而,在实际的数学课堂中,存在着许多弊端,比如,绝大部分学生处于被动的接受状态,却忽视了学生的发展,忽视了学生的主体性。这便使学生存在着无心向学,非投入的现象,致使数学成为学生学习兴趣不高和成绩低下情况较为严重的学科之一。学生学习并获得一定的基础知识,基本技能、基本思想和基本活动经验的过程中,他们的思维方式等方面都会发生一些变化。因此,本研究便以辽宁省D市某公立小学为研究对象,通过问卷、测试题等方式,来了解小学五年级学生数学学习的认知参与(依赖的浅层次策略、独立的浅层次策略、依赖的深层次策略、独立的深层次策略)的情况,从而尽可能的提出一些可行性的建议。本研究共分为五章：第一章引言。引言提出了本研究的选题缘由,提出本文的研究问题。在查阅、搜索和整理了大量文献基础之上,确定了本论文的研究方向。而本章主要阐述了研究背景、研究问题、核心概念的界定。第二章研究的理论基础。该部分主要以认知发展理论、布卢姆的认知过程类别等为理论基础,并进行了必要的阐述。第三章研究过程与方法的设计。该部分主要介绍了整个研究的研究过程和研究方法。主要对研究的过程、研究工具的设计、研究对象的选择、研究方法的选择等方面进行相关的阐释。第四章数据资料统计分析结果。本研究对数据的统计分析分主要从以下几个方面进行：一、小学生数学学习中认知参与的总体状况分析；二、小学生数学学习中认知参与的层次性分析：三、小学生数学学习中认知参与的依赖度分析；四、学习结果的描述性分析；五、学习结果与认知参与的一致性分析。第五章研究的结论及改进建议。