21世纪,各国之间综合国力的竞争日益激烈,科学技术的重要性日益凸显,国民科学素养的发展已经成为各国关注的焦点。我国自2001年新一轮基础教育课程改革拉开了序幕以来,科学教育课程改革从此登上了历史的舞台。将原小学自然课改为科学课,在十几年的发展中,科学课程改革如火如茶,课程性质、课程目标、课程内容等都在不断地完善。本次调查研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法、观察法,对十个省十九个市的城市学校、城乡结合部学校、农村学校,进行了一个较为全面和详细的调查研究。本次调查研究主要从小学科学课程的开设情况、小学科学课程资源条件状况、小学科学教师教学和培训、学生学习状况等方面着手。小学科学课程实施的理性分析,包括核心概念的界定、小学科学课程实施的意义。小学科学课程实施现状的调查结果,即通过对调查设计的阐述和调查结果的统计,分析小学科学课程实施已有的成就和存在的问题。其中已有的成就包括:学校基本开设了科学课程、完成知识教学目标、教学内容相对丰富、重视实验教学方法、学生学习兴趣浓厚。存在的问题主要有:课程开设方面,缺乏专职教师、存在占课现象、教具实用性差;课堂教学方面,三维目标难实现,教学内容缺乏创新、实验教学效率低;学生学习方面:缺乏主动性和合作意识;学习评价方面:重视程度不够、主体单一、忽视过程性评价。影响小学科学课程实施的因素分析,主要从认识方面、资源条件方面分析影响小学科学课程实施的主要因素。提出五条小学科学课程实施的建议,希望能够促进科学课程的发展:转变观念,正确认识科学课程;加大投入,确保科学课程资源;改善教学,提高课堂教学效果;拓展培训,提高教师科学素养;多元评价,完善监督考核机制。