【摘 要】
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练习是学生将教师教授的知识点内化为自身能力的过程,汉语教材中的练习作为学习过程中的检验环节,不仅是教师了解学习者知识掌握程度的重要工具,也是学生发现不足、完善学习的重要参照。对汉语教材中的练习进行考察,有益于教师和学生了解教材练习的编排规律和特点,总结有效的练习策略。论文以《HSK标准教程》第三、四册中的练习作为研究对象,围绕教材中的练习编排,就练习题型、题量和考察内容等进行讨论评价,为《HSK标
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练习是学生将教师教授的知识点内化为自身能力的过程,汉语教材中的练习作为学习过程中的检验环节,不仅是教师了解学习者知识掌握程度的重要工具,也是学生发现不足、完善学习的重要参照。对汉语教材中的练习进行考察,有益于教师和学生了解教材练习的编排规律和特点,总结有效的练习策略。论文以《HSK标准教程》第三、四册中的练习作为研究对象,围绕教材中的练习编排,就练习题型、题量和考察内容等进行讨论评价,为《HSK标准教程》三、四册练习使用与完善提供参考。第一章为绪论,主要阐述了论文的研究对象、选题缘由、研究意义和研究方法,并就对外汉语教材练习、《HSK标准教程》研究进行评述。第二章将《HSK标准教程3-4》练习分为词汇练习、语法练习、课文练习、交际性练习四部分,从题型和题量上进行考察,《HSK标准教程3》注重对词汇练习与语法练习的训练;而《HSK标准教程4》中交际性练习题量增加,练习的交际性更受重视。第三章将《HSK标准教程》练习分为理解性练习、复现性练习和运用性练习进行分类与考察。可知《HSK标准教程3-4》中理解性练习与复现性练习占比较大,运用性练习较少,练习的设置更注重学习者对于语言的输出;在练习的样式上,《HSK标准教程3》更注重多样性,《HSK标准教程4》多样性不足,固定性较强,而其练习题量所占教材比率也低于《HSK标准教程3》,与知识量的增长不同步。通过将教材练习与HSK大纲及试题题型进行对比,分析教材练习与HSK考试之间的匹配度,可知《HSK标准教程3-4》练习主题与HSK大纲主题配合度较高,但其题型与真题题型仅有少部分重合,配合度不高。第四章结合《HSK标准教程3-4》评价标准,从题型、题量与内容上对教材练习作出评价,对教材编写者、教材使用者（学生与教师）提出相关建议,期望教材编写者加大对练习编排规律的重视,建议使用教材的教师与学生结合自身实际情况,灵活运用教材练习,实现练习价值最大化。
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