时代和信息技术的发展,催生了“人人创造”的创客运动,并在教育领域形成了新的教学潮流。创客教育顺应时代需求,为培养创新型人才的素养教育开辟了新的道路,因而备受国内外教育者推崇。近年来,在“双创”战略口号的号召下,全民创新创业活动如火如荼。创客教育乘势而起,席卷了国内的众多学校。越来越多的小学,以小学生兴趣为导向,以实践创新能力为目标,在各方的支持下展开了创客教育的实践活动。在此背景下,本文另辟蹊径,提出了小学创客教育与校园文化建设融合发展的思路,即从教育生态学理论视角出发,探究小学创客教育与校园文化融合的理论生态模型,再从实践者的角度验证,以完善今后的实施路径。基于以上研究思路,本文首先概括了创客教育的发展现状,提出解决小学创客教育中文化缺失的现实问题。通过国内外研究文献的收集、梳理、整合,利用文献研究法,界定了研究涉及的创客教育、校园文化等核心概念,首先,进一步厘清创客教育和校园文化的作用与反作用关系,并将教育生态学理论作为研究的理论基础,对小学创客教育及校园文化内蕴的生态特质进行分析,从而推导出小学创客教育与文化建设生态分析的合理性。其次,利用问卷调查法,通过对家长、教师、小学生的问卷数据,从融合规划、师资配备、课程建设、空间环境四个方面,分析了W小学创客教育与校园文化融合现状,总结了W小学取得了不俗的融合效果,主要表现在师生创新能力双提升、家长思想观念转变、获得社会各界广泛认可。然后,剖析了W小学的实践应用存在的不足,主要表现在教师资源配置紧张、创客教育未达到文化普及、创客空间打造不完备、短期化行为理念依然存在。最后,在此基础上,从“教育是一个生态系统”的理论出发,构建了动态、复杂、平衡的创客教育与校园文化融合模型,明确了主体、客体、介体和环体各要素之间的关系,确定了创客教育与校园文化融合的思路。其具体措施包括:唤醒小学校园创客教育主体的文化自觉、培育学生具有创造力的文化基因、注重可移植式文化机制的开发、凝练出具有校园特色的文化成果。