在语言学习和语言教学中，阅读常被视为最重要的技能之一。而这一重点不仅在专业英语的教学大纲中被凸显，而且在非英语专业的教学大纲中也得到重视。诸多的教学理论和实践也均证实了，缺乏必要的阅读理解能力的学生将一事无成。尽管在一线教学中，老师们屡次对阅读的重要性加以强调，但是其实际复杂性难以想象。学生在阅读上的付出和其收获之间一直存在着明显的不对等。诸多学者和一线阅读教师都试图用图式理论去解决这些存在的问题，即如果学生们的大脑中具备相应的图式知识，并且能在阅读过程中得到激活，那么他们就能得到相对满意的阅读理解。　　本论文采取理论分析与实验验证相结合的方法以强调图式理论在教学中的实际应用价值。作者采取定量研究方法在前测和后测以及问卷调查中去分析数据。定性的方法主要运用于访谈中以印证图式理论在阅读教学中运用的有效性。在实验过程中，随机选取了四川文理学院外国语学院大二年级两个人数相等的自然班。他们都接受为期16周的阅读教学。一个班作为实验班，采用图式理论指导的教学方式;另一个班作为控制班，采用传统的教学方式。除教学方法外，两个班在其他方面均处于几乎相同的条件下，以减少实验过程中其它干扰变量的产生。　　本论文的主要目标为探索出阅读教师如何采取有效的教学方法激活学生大脑中已有的与文章信息匹配的图式知识去理解文章，然后在阅读后能够重建新的图式以改进学生的阅读能力。同时，作者也更进一步期待，学生们能够在此过程中逐步培养自己运用图式理论去处理各种阅读材料这一意识。　　作者通过对实验结果、问卷和访谈结果的分析证实了运用图式理论指导的教学是有效的，它确实能改进学生的阅读理解能力。同时，作者也指出了该研究所存在的局限性以及对此进行更深层次研究的可能性。