在我国基础教育信息化建设的过程中，出现了一大批优秀的自主成长型教师，他们以信息技术有效地整合于学科教学而闻名，在国内基础教育实践领域具有一定的知名度，可以说是真正的信息技术与学科教学整合的专家。这部分教师对于计算机、互联网等现代信息技术有着浓厚的兴趣，在业余时间自觉主动地学习信息技术基础知识、熟练基本操作，并且可以洞察技术在教学中运用的潜力，在自己的学科教学过程中不断尝试新技术，而且善于将技术运用到与自身的学习、工作、生活相关的各个方面。笔者把基础教育信息化建设中出现的这种现象称为教师教育技术能力自主发展现象，同时，把这部分教师称为教育技术能力自主发展型教师。本文旨在通过个案研究，描述这种现象的具体表现，揭示教师教育技术能力自主发展现象形成的原因。 全文首先明确了研究的背景、目的、意义，并提出研究的问题；在明确教育技术的内涵、教育技术能力的概念及构成要素、教师自主发展的定义和特点、教师教育技术能力发展取向的基础上，提出教师教育技术能力自主发展的概念，并进一步分析了其特点。 其次，本研究采取个案研究的方法，选取的研究对象是信息技术与课程整合实践较为成功的中学教师，通过对个案文本资料的解读与分析，透析出其教育技术能力自主发展的内容、特点及阶段。 在个案研究的基础上进一步揭示推动教师教育技术能力自主发展的社会、学校等外部环境因素，更重要的是探究教师教育技术能力自主成长的个人内部因素，即教育技术能力自主发展型教师所表现出的主要特点。通过研究发现，正确的教育技术观念、敏锐的技术洞察力、合理的教育技术知识结构、主动转变自身角色、自觉开展信息技术与学科教学整合的研究等是促进教师教育技术能力自主发展的主要因素。