世界各个国家在政治、文化、经济等领域的合作随着世界“全球化”进程的加速而不断深化,不同国家的人民在工作、生活上的交流接触机会不断增加,这就要求我们每个人应该具备以国际化视角以及“开放”、“包容”的心态看待问题的能力,以便我们更多地参与到国际合作与竞争当中。当“国际理解”被认为是在未来人类生活、工作中不可缺少的一种必备的核心素养时,从小学启蒙阶段对学生进行国际理解教育的重要性不容忽视。从现有的文献资料来看,我国国际理解教育的推行实施起步较晚,目前仍处于实践探索的阶段,针对小学层面的国际理解教育相关实证研究也很有限。因此,针对现阶段小学生国际理解教育现状展开相应的调查研究,真实的反映目前小学教育阶段学校国际理解教育的现状,分析目前主要存在的问题,有利于促进小学国际理解教育得以进一步发展。本研究以国际理解教育相关理论作为理论支撑,在天津市H区选取三所不同类型的学校,采用问卷调查法对小学国际理解教育现状从学校国际理解教育课程开展现状、学校国际理解教育活动开展现状、学生对学校国际理解教育的态度和评价、学生的国际理解素养现状这4个方面进行调查。经过笔者的调查研究发现,目前小学国际理解教育相关课程得到普遍开展,但是教学内容仍以知识文化层面为主;小学开展国际理解教育活动形式多样、内容丰富,但是学生参与比例不高;学生对学校国际理解教育的态度比较积极,评价满意度较高;学生国际理解素养的培养成效初显。同时,在不同学校之间、不同年级以及不同家庭背景的情况下,国际理解教育开展的情况仍存在一定差异。总体来说,市、区直属学校比非直属学校在开展国际理解教育的过程中采取的教育手段和教育资源都更加全面,同一学校中较高年级学生比较低年级学生对于国际理解知识掌握的要更透彻,受教育水平较高的家庭对孩子国际理解能力的培养更为重视。同时,根据问卷和访谈调查的情况也可以发现一些问题。首先,目前小学国际理解教育存在三方面误区:(1)国际理解教育就是外语或国际知识的教育,(2)国际理解教育就是教授学生们国外先进的文化理念,(3)对外交流、出国游学是最好的国际理解教育;其次,小学国际理解教育缺乏合理的组织结构和科学的教学制度;再次,小学教师国际理解教育素养普遍较低;最后,小学国际理解教育在课程设置、日常教学融入及学生和家长的观念上未受到足够重视。针对上述发现的问题,提出了几点建议:(1)立足本国文化,树立文化自信;(2)落实合理的组织结构和科学的教学制度,优化教育资源调配;3)提高教师专业素养;(4)注重国际理解教育在学生课外时间的融入。