小学科学课是从自然课转改过来的一门学科。科学课程目标是:使学生形成以科学观念为核心的科学素养;形成自我学习的习惯、欲望和能力。科学课要求将目标落实到每一节课上,主张探究的学习方式,注重培养学生的观察能力,关注情感、态度、价值观的培养,帮助学生树立学习的信心。 “课程整合”(curriculum integration)又称课程综合化、课程一体化、课程统整等。信息技术与课程整合的表述有多种,但它们都有共同的地方,那就是都是围绕着目标、内涵和方法来解释。我们可以从以下三个方面理解信息技术与课程整合:第一,应该在以网络和多媒体为基础的信息化环境中实施课程教学活动:第二,对课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源:第三,利用信息技术使学习者改变学习方式。 基于新时代课改的要求以及信息技术运用于教育的特殊优越性,将信息技术参与到学科课程中来已成为一种课程改革的趋势。目前,许多学科课程都在积极进行与信息技术整合的研究实践。作为一门新课程,科学课既有与其它课程的一致性,又有自己的特色。从自然课到科学课,其目标、内容、教学理念都发生了很大的变化。科学课重视提高学生解决问题的能力,倡导以科学探究的方式来学习,改变过去学生被动接受知识的学习方式。由于科学课刚从自然课转改过来,因此,其实施还存在一些问题。以计算机网络技术为基础的信息技术以资源丰富、交互性强、刺激具有多样性等特征为科学课的实施提供了有利的保障,二者结合能更好地实现科学课的教学目标。 本文从理论和实践两方面,探索将信息技术有机地应用到科学课中的必要性、可行性。对课程整合中如何培养学生主动探究、分析任务、处理信息、应用信息、合作交流能力,以及创新精神和实践能力的培养进行一些尝试和探索。并从理论依据、教学目标、实施过程和评价体系等几个方面讨论、建构信息技术与科学课整合的教学模式。 通过本课题的研究,探索把信息技术与科学课加以整合,以实现小学科学课教学目标的新的理论指导,实践并总结信息技术与小学科学课程整合的思路和方法,促进学校信息化建设的步伐,找出信息技术与小学科学课整合的优势与不足,为后续的研究和实践做必要的铺垫。