语文新课程标准强调教师要注重培养学生的阅读能力,提升学生的阅读速度,群文阅读教学因其在单位时间内阅读量大、注重课内课文相结合,能锻炼学生对信息的整理、归纳能力等优点,受到了广大教育工作者的关注。笔者主要研究高年级叙事性作品如何进行群文阅读教学的,高年级的学生,他们与低年级的相比,注意力更为集中,具有一定的生活经验和知识储备,大大降低了教学难度,为群文阅读教学的顺利开展提供有利条件。小学高年级教材中多为叙事性作品,新课标也对叙事性作品提出了具体要求,叙事性作品群文阅读教学具有很高的研究价值,笔者采用文献综述法、案例分析法和实践研究法来进行小学高年级叙事性作品群文阅读教学研究。论文主要分为以下几个部分:第一部分主要介绍研究的背景,研究的意义和研究的方法,群文阅读国内外研究的现状以及当前研究的不足。第二部分主要对小学高年级叙事性作品群文阅读教学的概念进行阐述,将叙事性作品分为诗歌、民间故事、小说、叙事性散文四类,这一部分主要解决“是什么”和“为什么”的问题。第三部分为叙事性作品群文阅读教学的现状分析。笔者分析不同类型的叙事性作品群文阅读教学现状。整理一线教师的课堂实录,观看特技教师的教学视频,探索高年级叙事性作品群文阅读存在的问题并分析造成这一现象的原因,有利于笔者全面认识叙述性作品群文阅读教学,为后期的教学实践通过理论支持。第四部分为小学高年级叙事性作品群文阅读的教学实践。笔者从诗歌、民间故事、小说、叙事性散文四个方面出发,对不同类型的高年级叙事性作品进行教学实践,笔者确立议题、选择文本,设计教案,进行课堂实践,并在课后进行教学反思与评价。第五部分笔者基于对叙事性作品群文阅读的理论探索和实践研究,得出了小学高年级叙事性作品群文阅读教学的实施策略。从叙事性作品的四种类型出发,分别做了相应的教学策略分析,针对性强,希望此研究能够丰富叙事性作品群文阅读教学的相关理论。笔者也期待着叙事性作品群文阅读教学被越来阅读的人关注。