【摘 要】
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在深化信息技术助推教育教学改革的背景下,TPACK（整合技术的学科教学知识）是促进信息技术与学科教学深入融合的重要理论。数学作为学生学习的主要科目,对学生的发展起着巨大作用,而命题教学更是数学教学中的重要内容之一。然而,就数学命题教学进行分析发现,信息技术与命题教学的整合现状并不是那么令人满意。因此,开展基于TPACK视角的命题教学设计研究具有重要意义。本文主要进行以下几方面的研究。基于TPACK
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在深化信息技术助推教育教学改革的背景下,TPACK（整合技术的学科教学知识）是促进信息技术与学科教学深入融合的重要理论。数学作为学生学习的主要科目,对学生的发展起着巨大作用,而命题教学更是数学教学中的重要内容之一。然而,就数学命题教学进行分析发现,信息技术与命题教学的整合现状并不是那么令人满意。因此,开展基于TPACK视角的命题教学设计研究具有重要意义。本文主要进行以下几方面的研究。基于TPACK视角对命题教学现状进行分析,得出其中存在的主要问题有:信息技术与命题教学整合的内涵认识不足;信息技术与命题教学整合的重教轻学;信息技术与命题教学整合的错位、越位。针对以上问题,开展基于TPACK视角的命题教学设计,在查阅与TPACK及命题教学设计有关文献的基础上,提出TPACK视角命题教学设计原则,构建基于TPACK视角命题教学设计模式。接着依据TPACK视角的命题教学设计,开展苏科版八年级《一次函数的图像（2）》——“一次函数的性质”教学,并采用班级对比、问卷调查及教师评价的方法进行教学评价。评价结果显示,基于TPACK视角进行的数学命题教学设计,对学生数学命题的学习有帮助、有助于教师对信息技术整合命题教学的深层次认识、较为有效地实现了信息技术与命题教学的整合。TPACK理论为数学教师进行教学设计提供了新思路,使教师在进行教学设计时关注于数学教学知识、整合技术的数学知识、整合技术的教学法知识以及整合技术的数学教学知识。基于TPACK视角的命题教学设计不仅对完善数学命题教学设计流程具有重要价值,也对进一步推进信息技术与数学命题教学的有效整合具有重大意义。
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