我国目前推进教育改革,其中的重要战略目标之一就是要培养学生进行自主学习,这一点体现在《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》中。在此文件中,对自主学习的本质要求和本然目的进行了释义,培养学生的自主学习在教育过程中要做到尊重教育规律和学生的身心发展状况,考虑学生的个体差异,进行有针对性教育。自主学习的内涵一般包括以下几个方面,确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程以及评价学习结果。自主学习的特征可以概括为三点,能动性、有效性和相对独立性。职业教育是以就业为导向的教育,专业相关的操作技能是中职学校重要的学习内容,而实训课是实现中职学校培养学生实际操作能力的重要途径。对于中职电商专业的学生来说,毕业之后有两条路径可以选择,分别是走向工作岗位和升学,但无论是哪一条路,都需要学生拥有持续更新知识和技能的能力。而在中职电商专业实训课中培养学生进行自主学习,即意味着学生可以随着社会环境和专业的发展变化更新自身的技术,能够极大的促进中职学校电商专业学生的可持续发展。但目前来看,中职教育在我国的教育体系中处于发展阶段,中职学生存在自主学习意识较差,自主学习能力待提高等问题。因此,本论文将调查中职学校中电子商务专业学生在实训课中的自主学习现状,发现其中存在的问题,找出影响学生自主学习的因素,提出相对应的提升建议,充分调动学生在实训课学习中的主观能动性,改善学生在实训课中自主学习的表现情况,对促进学生发展,改进教学质量具有重要意义。本研究以终身教育、元认知理论、建构主义思想为理论基础,选取H市两所中等职业学校中电子商务专业的学生和教师作为调查对象,通过问卷调查、访谈、观察等调查方法,综合分析后总结出影响中职电商专业学生在实训课中自主学习表现情况的因素主要有学习动机、学习方法、学习过程、学习时间、学习结果、学习环境、教师教学与评价。发现学生在自主学习中存在以下几个方面的问题:学生的学习动机有待提高;缺少适合实训课的高效学习方法;实训课学习过程中自身控制力不足;在实训课程中不能合理计划学习时间;看待实训课学习结果的角度单一;实训教师教学环节缺失,教学方式与评价方式单一;学生的自主学习受环境影响较大。造成以上问题的原因复杂多样,总结出了以下四点:学生没有养成良好的学习习惯;实训学习目标不明确,缺乏职业规划;实训教师对自主学习认识模糊;学校对学生在实训课程中自主学习的重要性认识不足。针对上述问题,从教师和学校角度提出了以下几点提升建议:教师方面包括激发学习动机,引导学生掌握和使用合适的学习方法;关注学生的个性特点,培养学生的自控能力;明确实训学习时间与学习目标,多元主体多角度评价实训学习结果;丰富实训课学习资源,完善教学环节,采用灵活的教学模式。学校方面包括开展自主学习讲座,深化教师和学生的认识;构建家校沟通渠道,维护促进学生自主学习;积极开展“课赛融合”教学模式改革;建设良好的学习氛围,端正学生学习态度。提升建议的提出以教师和学校方面为主,希望通过教师的引导与要求,学校的重视与改进,切实提高中职电商专业学生在实训课中的自主学习表现情况,实现中职学校培养服务于社会的应用型技能人才的目标。