【摘 要】
:
目前,我国进入了强制企业建立内部控制的新阶段,但是相应法律规范很少涉及内部控制评价问题,专家学者对内部控制评价研究也比较少,有关内部控制评价体系构建的研究就更少。同时,企
论文部分内容阅读
目前,我国进入了强制企业建立内部控制的新阶段,但是相应法律规范很少涉及内部控制评价问题,专家学者对内部控制评价研究也比较少,有关内部控制评价体系构建的研究就更少。同时,企业对内部控制评价不重视,随意性强。 商品流通企业作为企业的一种类型,负责将社会产品从生产领域转移到消费领域,以促进工农业生产的发展和满足人民生活的需要,其良好的运行有利于整体经济秩序的稳健运行,对整个社会和国民经济的发展起着重要的作用。因而对其内部控制的有效性进行评价、确保其内部控制全面合理有效就显得十分重要。鉴于此,本文对商品流通企业内部控制评价体系的建设进行研究,以期对商品流通企业内部控制评价起到参考和借鉴作用。 本文共分为六大部分:第一部分为绪论,包括选题背景,研究的目的和意义,研究思路、研究方法和创新点。第二部分为商品流通企业内部控制相关基础理论,包括商品流通企业相关理论、内部控制基础理论和内部控制评价基础理论。第三部分为商品流通企业内部控制及评价存在的问题分析。就商品流通企业内部控制存在诸如公司治理结构不规范、内部控制意识薄弱、内部控制制度不健全、信息与沟通系统尚待完善、监督机制缺乏等问题以及商品流通企业内部控制评价存在评价目标不合理、评价主体定位不明确、评价标准尚未统一以及评价内容不全面等问题进行原因分析。第四部分为商品流通企业内部控制评价体系的构建。首先,按照定性指标与定量指标相结合的原则,确定了由一个定性指标和一个定量指标组成的两个一级指标。结合《风险管理框架》内部控制八要素将定性指标分解成了内部环境、目标设定、事项识别、风险评估、风险应对、控制活动、信息与沟通、监控八个子指标,根据商品流通企业业务特点,将定量指标分解为偿债能力、营运能力、盈利能力、成长能力和现金流量五个子指标。然后对这十三个子指标进行分解,最终确定了由两个一级指标、十三个二级指标和三十三个三级指标组成的评价指标体系。然后,通过专家调查法对各指标间的相对重要性进行确定并构造判断矩阵,利用层次分析法进行计算确定各指标权重。最后利用模糊综合评价法建立评价模型。第五部分为实证分析,以沃尔玛公司为例对模型进行应用举例。通过问卷调查的方式,让被调查者就沃尔玛公司在第四章所确定的内部控制评价指标上的表现按照“优”、“良”、“中”、“差”、“很差”五个等级进行打分,将调查结果带入模型,对沃尔玛公司的内部控制给出综合评判,并根据评价结果,针对沃尔玛公司内部控制不足的方面给出了简要的改进建议。最后一部分为结论,对本文成果及不足进行总结。
其他文献
一、从引导学生观察入手,帮助学生丰富习作的素材 观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的精彩瞬间,并力求表述有创意,应该说是习作所追求的。有人曾提出,10岁的儿童所经历的生活足以应付小学时代所接触的作文题目。只要老师善于启发就行了,不用把观察事物列入作文教学范畴。实践证明这种观点是片面的。因为学生作文时,有些题目的素材虽然是他们已经经历的事物,但这种大都是无意识的。这种事物在学生的脑子中的记
新《语文课程标准》指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”它尊重了学生在学习
摘 要:如何引导小学生主动地、创造性地学习数学,是当前小学素质教育的大课题。我们要激发学生学习兴趣,促进学生自主学习。明确教学目的要求,引导学生自主学习。改变学习方式,引导学生自主探究。培养合作意识 ,开展小组合作学习。完善评价体制,促进学生自主发展。在轻松愉快的学习氛围中培养学生的自主学习能力。 关键词:小学数学教学 自主学习 自主能力培养 2008年笔者接手了一个与平行班平均分相差15
几年来,教坛新秀们在教学舞台上一展风采,课堂教学出现了一个质的飞跃,以往居高临下的权威角色转向了“平等中的首席”,死气沉沉的“灌输式”变成了生龙活虎的“自主式”,独树一帜的创新设计赶跑了“墨守成规”的传统教法。请欣赏他们精彩的教学表演。 一、撩动思绪 乐不可支 当前课堂上有一种亦步亦趋的现象,如毫无个性的“顶呱呱,表扬他”,或星星、气球“遍地开花”的评价方式,学生受到了表扬却知其然不知
实施课程改革几年来,我们在数学课上常常见到:课堂上学生的数学书始终没有打开过,有的教师一上课就说“同学们,请把书合上放好,身体坐正,这一节课我们学习什么”的话,还有的课从开始到结束根本就见不到数学课本。 那小学数学课堂教学中,为什么教师不让学生翻课本呢?不少教师认为,老教材缺乏可读性,主要给教师看的,学生要么看不懂,要么看了就知道结论了,不利于探索新知识。课程标准实验教材编得像卡通画册,学生看书
新课程思想是本次课程改革的灵魂所在。相对于“课程即知识”“课程即经纶”的观点,新的课程观认为“课程即活动”,其基本思想是:课程是人的各种自悟性活动的总和,学习者通过与活动对象的朴素作用来实现自身各方面的发展。这种观点强调课程实施是具体情境中的教师与学生创造和开发课程的过程,也是教师和学生个性的成长和完善的过程。经过几年的实践,在课堂教学中,笔者认为以下几点能够较好地体现新课程的思想。 一、让
进入21世纪,和平和发展虽然是当今世界的两大主题,但是在霸权主义和强权政治的影响下,为争夺资源、控制地缘优势等原因的局部战争不断,在美国引领下的世界范围内的新军事变革正在
RayFire工具可以在3D世界中创造无限的威力,它可以让高耸的建筑瞬间垮塌,让坚固的宝石支离破碎,让子弹穿越后的墙体千疮百孔,让战争肆虐的城市硝烟弥漫.有了独特的破碎技术和
数学作为小学的一门主要课程,应用题教学在发展和培养学生的逻辑思维能力中起到极为重要的作用。如何搞好应用题教学呢?笔者认为必须要求学生重视“学”的全过程,主要应抓好应用题教学中的“比较、提问、图示、说话、补充”五大环节。 一、突出“比较”环节,培养学生的观察区别能力 比较,就是确定被比较事物的共同点和不同点。教育家乌申斯基说过:“比较是一切理解与思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的
随着新课程改革的实施,学生的数学学习内容变得更加现实、有意义,且富有挑战性。教材的呈现方式,也从以前的多文字变为图文并茂,低年级的教材中出现了很多主题情景图,现实的有价值的数学知识蕴涵在这些情景图中,需要学生去仔细观察,提取信息,分析信息,才能有所发现。从这个角度来看,学生如果不会数学观察,他们的数学学习就无从谈起。所谓数学观察就是引导学生从数学的视角来观察,是指教师要引导学生从观察对象的数、形,