改革开放三十多年来,国人思维活跃,易于发现问题,模仿和学习欧美发达国家的先进理念和技术,能够迅速找到解决问题的路径和方案。但同时,“创而不新”,科研成果水平低,科技进步出现瓶颈,社会风气浮躁等现象也十分突出。研究者将这些现象的原因归于国人身上出现的一种“应试教育思维”。大学生是社会群体的重要组成部分,受到应试教育体制的影响,研究者发现我国当代大学生的“应试教育思维”更加突出。目前大学生创新决策受到严峻考验。本研究的目的是验证“应试教育思维”存在的真实性,同时探求应试教育思维及其环境变量对大学生创新决策偏好的作用影响,并制定有效的管理对策及建议,为引导大学生创新决策寻求新的途径和方式。整个研究具有理论意义和现实意义。研究的主要工作和成果为以下三个方面。首先,运用访谈研究和意义建构的方法,发现和构建应试教育思维,验证应试教育思维真实存在,并构建应试教育思维概念体系,对应试教育思维进行概念界定,性质和特征描述以及应试教育思维影响分析,从而丰富应试教育思维的研究。然后,依托计划行为理论,构建应试教育思维环境下大学生创新决策偏好影响因素概念模型,运用SEM结构方程模型,验证应试教育思维及其环境变量对大学生创新决策偏好的作用影响,得出应试教育思维对大学生创新决策有抑制作用,环境变量(建设性争辩、情境适应性和组织支持)对大学生创新决策有促进作用的结论。最后,以验证结果为基础,提出抑制应试教育思维,鼓励建设性争辩,培养情境适应性和加强组织支持的大学生创新决策偏好管理对策及建议和相关的制度保障和政策支持,从而为引导大学生创新决策探索新的途径和方式。研究旨在开辟应试教育思维的新理论视角和研究范式,以及探索其环境下的大学生创新决策偏好影响因素和作用影响,为我国大学生创新教育研究和大学生创新决策能力培养提供一定的参考和建议。