我国新一轮课程改革强调要提高学生对科学本质的认识，培养有科学素养的公民。研究表明，化学史教育有助于学生理解科学本质，提高学生科学素养。本研究采用内容分析法，结合科学教育界对科学本质的理论研究，分析我国三套新课标教科书(人教、鲁科、苏教)中化学史反映科学本质的情况。 首先，本研究梳理总结了当代科学教育界对科学本质的理论研究成果，作为分析教科书中化学史的理论框架；然后，确立研究方法(内容分析法)，进行研究设计；最后，从科学本质的三个层面(科学知识、科学探究过程、科学文化事业)及其十七个子类目，量化分析教科书中的化学史对科学本质的反映情况，并对相应的化学史进行定性分析。 本研究的主要结论如下： 1．三个版本教科书中，化学史总划记单位数最多的是鲁科版，其次是人教版，再次是苏教版。各版本的物质结构与性质、化学与技术、有机化学基础三册的化学史在全八册所占比例均较大。 2．三个版本教科书中的化学史对科学本质的三个层面均有反映，且反映最多的均为科学知识层面，都超过50％。在科学知识层面，反映较多的是“累积性”、“创造性”；在科学探究过程层面，反映较多的是“创新性”、“实证性”；在科学文化事业层面，反映最多的是“科学与技术”，其次是“科学家共同体”和“科学家身份”，各版本对“伦理与道德”均未涉及。 3．三个版本教科书中均设有化学史类栏目；鲁科版和苏教版教科书中均出现以化学史编排的小节：当化学史篇幅较大时，多出现在栏目等非正文部分。