精细动作、推理能力与常识水平是衡量幼儿入学准备程度的重要指标，其发展水平往往会影响儿童小学时期的学业表现。以往的研究在考察这些入学准备程度指标时，主要关注它们与学业成就的关系，而忽视了其本身的发展规律及其内在的联系。　　 本研究以北京市某幼儿园4-5.5岁幼儿为被试，考察精细动作与推理能力、常识水平的发展及其关系，同时考察注意力在两者关系中可能起到的作用。共包含两项研究。研究—采用横断研究，考察4-5.5岁幼儿精细动作与推理能力、常识水平的发展及其关系的发展，以及注意力在它们关系中的中介作用与调节作用。研究二采用纵向研究，以半年为周期追踪考察4-5岁幼儿精细动作、推理能力与常识水平的发展及其关系的发展，以及注意力在它们关系中的作用。研究结论主要有以下几点:　　 (1)4-5.5岁期间精细动作、推理能力与常识水平都随年龄的增加而提高。但是，三者的发展速度不尽相同:幼儿精细动作与推理能力4.5岁至5岁的发展的速度要慢于4岁至4.5岁的发展速度;而常识水平在4-5岁之间则表现出稳定的提高。　　 (2)4-5.5岁幼儿精细动作与推理能力密切相关，并且推理能力对精细动作有显著的预测作用。两者的关系可能随着年龄的增加而减弱。而精细动作与常识水平的关系在4-5.5岁期间表现出波动的形式，相对于其他发展阶段，在4.5-5岁期间两者的关系较密切。　　 (3)注意力与推理能力共同影响幼儿精细动作的发展。与此同时，幼儿精细动作能力对其注意力水平也有一定程度的预测作用。　　 总之，对4-5.5岁的幼儿而言，其精细动作与推理能力密切相关，并且精细动作与注意力相互影响。本研究结果可能对幼儿教育、幼儿认知障碍的早期干预以及超常儿童的早期鉴别等方面有一定的指导作用。