新一轮基础教育课程改革正在实施之中且已经取得相当成效,研究与实践表明,课程改革要求课程形式的改变,只有符合人们自身全面发展与终生发展要求的课程形式才会对教育产生最大的推动力,培养出更多符合时代要求、具有崭新思想的合格人才。本文通过对新课程中语文活动课历史源流、发展状况及新课程标准下的新发展进行了研究与探讨,根据新课程标准对学习者学习过程、方法与效果的重视程度,结合自己在平时工作中积累下来的许多第一手材料进行研究分析,力求在当今课程改革大形式下有所总结,有所依循,不断进步。全文分主体分成三大部分:导论、正论、结论。第一部分导论引入论题,从时代背景、理论背景、实践背景进行阐述,证明新“语文活动课”已呼之欲出;又分别与语文学科课程、语文课外活动、传统的语文活动课和新型语文综合实践活动课进行对比分析,阐明新课程下的新“语文活动课”的内涵与特征,进行常见类型列举;并根据新课程标准中关于学生能力培养的重要章节与当今语文课发展趋势分析新“语文活动课”的研究必要性和实践可行性,为下面所做的研究与探索做下铺垫。第二部分是全文的主体,结合笔者在工作中学习新课程、领悟新课程的亲身感受与尝试,按照客观体验与研究的发展顺序结构内容,从“听说读等基本能力训练的尝试”到“师生课堂合作探究的启示”、有意识设计的“相互激励促进写作能力的亮点设计”与“艺术综合欣赏指导下的活动课设计”,最后上升到着眼于学生眼下与未来能力发展的系列性活动设计。这是一个教育工作者身处吉林省首轮新课程中的教学探索,虽然也许不够成熟,但贵在真实。写作体例上打算以教学案例(教学故事)的陈述入手,以后面随文所附的心得反思为结,力图以感性认识的总结作为研究基础,便于引出下一部分的理性总结。第三部分则在新课程标准普遍推广这一大时代背景中实践与调查的基础上力求客观理性地分析出几种阻碍新“语文活动课”广泛进入课堂的因素;从而有的放矢,根据自己一段时间以来的实践与思考得出“新课程标准下‘语文活动课’教学五原则”;呼吁“新课程标准下‘语文活动课’需要重点处理好几种关系”,从原则角度提出解决问题的方法,以增强可操作性。