自2014年教育部提出“核心素养体系”概念,2016年9月引起社会广泛关注。近年来,核心素养的教育与测评日益引起全球的重视,已成为教育部门制定教育政策、开展教育教学改革的基础。化学学科核心素养是学生在化学认知活动中发展并在解决化学问题的过程中表现出来的关键素养,全面展示了学生通过化学学科学习而形成的正确价值观、必备品格和关键能力。“宏观辨识与微观探析”核心素养主要强调不要单单从宏观角度或着微观角度去认识、分析化学,要宏微结合形成“结构决定性质”、“性质决定用途”的化学观念。本研究首先对核心素养、化学学科核心素养、宏观辨识与微观探析、教学策略相关含义进行了阐述;然后对相关文献进行了总结分析。在此基础上选取非金属及其化合物中的典型案例展开教学实践,通过教师访谈、测试成绩分析对教学效果进行了详细分析。本研究的主要目的在于能够在必修模块元素化合物内容新授课之前,通过前测问卷和学生访谈来探查学生的元素化合物认识能力水平,了解其学习过程中存在的困难,以此作为依据来改进和优化教学设计。精心进行教学设计并实施教学,一步步地帮助学生设计和建立关于元素化合物实际认识的模型,提升学生认识元素化合物的能力水平和综合素养,帮助学生从宏微结合的角度认识物质,并在实施教学后对于学生的解决元素物质的性质和其转化过程等问题的知识和能力水平进行了测试与综合评估。然后根据教学实践总结出提升学生化学学科核心素养的必修模块元素化合物教学的有效教学策略。结果表明:“宏微结合”导向的元素化合物教学实践,提高了学生学习化学学科的兴趣和学习成绩,有效地提升了学生对物质结构、性质及转化问题的认知能力以及化学学科核心素养。学习元素及其化合物章节时,构建元素及其化合物主题核心素养能力模型非常关键。具体策略为:1、关注思路产生的全过程,教师在追问、评价的过程中引导学生表达自身的想法、思路以及逻辑,与其余同学一同交流自己的思路。2、教师在教学过程中创设一些物质性质的实验探究活动。3、教学活动要基于真实的生活生产情境展开。