分类既属于最基本的认知过程,又是超市理货员所需的核心能力。超市作为中国最大的零售业态,对从事较为简单的货物分类职业（理货员）的人员数量需求较大。倘若智力障碍者具备一定的类概念分类能力,在职业训练后便有可能胜任超市理货员职位。目前,国内外对于智力障碍学生类概念分类能力的研究较为分散,缺乏系统研究。尚未涉及智力障碍者的类概念分类能力表现如何、何种类概念层级上表现更优秀、擅长于对哪些概念类型分类?因此,研究智力障碍者的类概念分类能力不仅可以补充智障者职业认知理论,而且也可以具体探究智力障碍者在超市从事何种商品区域分类能够更好的发挥其认知优势,尽可能做到人职匹配。研究采用启动范式,通过三个系列实验探究智力障碍者类概念分类能力。实验一采用2（被试组别:智力障碍学生、普通学生）×2（概念类型:人造物概念、自然物概念）的混合实验设计,考察智力障碍学生与普通学生在不同概念类型上的分类表现差异。结果发现,智商45-69分的智力障碍学生在正确率上与普通学生没有差异,但需更长反应时。根据实验一筛选出来的被试,实验二采用2（被试组别:言语智商高分组、言语智商低分组）×2（刺激概念层级:基础类概念、上级类概念）的混合实验设计,探究智力障碍学生的类概念加工优势层级。结果发现,言语智商是智力障碍学生类概念分类能力的重要影响因素,其类概念加工优势层级为基础类概念层级。实验三沿用实验二的被试,根据实验二确定出的加工优势层级,采用2（被试组别:操作能力高分组、操作能力低分组）×3（基础类概念类型:吃的、穿的、用的）×2（有、无类别成员比较）的三因素混合实验设计,探究不同操作智商的智力障碍学生究竟更擅长对哪一类别进行分类。结果发现,操作智商也是影响这一群体类概念分类能力的主要因素,且所有智力障碍学生都对“吃的”这一类别分类更好。通过对三个实验结果的综合分析,研究发现智力障碍学生的类概念分类能力依赖于言语智商和操作智商,且在基础类概念层级上更具有加工优势。而在该优势概念层级中,又对“吃的”这一类别分类最好。因此,研究建议如若超市招募智力障碍学生为理货员,将其安排在生鲜区为最优选择。