新一轮的教育改革已正式启动。党的十九大强调素质教育,而发展和提升学生的核心素养是素质教育的核心目标。物理学是自然科学领域的一门基础学科、是普通高中必须开设的一门基础课程,物理学科核心素养的培养将为学生的终身发展奠定基础。物理知识体系扎根于物理概念,物理概念是培养学生物理学科核心素养的基础。但在概念学习前,学生普遍存在因日常生活经验等因素的影响而形成对概念的自我认识,称之为“前概念”。前概念影响学生对新概念的学习,并最终影响学生物理核心素养的培养。因此,对学生存在的前概念进行调查,以及研究相应概念转化教学策略重要且刻不容缓。基于国内外现有对物理前概念的研究,梳理前概念研究的发展脉络和各学者关于前概念及概念转化理论的研究,发现在力学前概念的研究中普遍存在对“曲线运动”一章内容的忽视。“曲线运动”作为高中物理必修二学习的首章,不仅是高一上学期所学知识的延续,还为后续内容的学习提供了支点,在学生的高中物理学习中有着举足轻重的作用。曲线运动作为与直线运动相对的运动形式,学生在学习前对其并未有过系统科学的认知,前概念的存在情况和形成原因复杂多变。若“曲线运动”相关概念没有理解透彻,将直接对随后“天体运动”等章节的学习产生消极影响,进而影响高中物理整体知识体系的理解。因此,本研究着眼于力学前概念研究中所缺失的曲线运动部分,在教育实习期间对所实习学校的高一两平行班进行调研,采用FCI问卷和访谈调查得到学生的确存在曲线运动前概念。然后基于Posner概念转变模型设计基于小组合作学习的概念转化教学策略并付诸于课堂实践,以FCI问卷作为及时后测、期中测试作为延时后测,将成绩统计并分析,验证得到该教学策略具有概念转化的有效性和持久性。本研究得到的主要结论和启示有:第一,通过前测问卷数据分析得到,高一学生在曲线运动方面存在较多前概念。包括已被成功转化的“曲线动力”错误前概念,即科学的受力分析前概念,以及三类（四种）错误前概念,分别为:①在曲线运动轨迹的判断上表现为“排直惑曲,先直后曲”;②物体的速度变化分析依据个人主观经验判断;③向心力突然消失,物体将沿原轨迹的大致方向继续运动;④向心力突然消失,物体将逆原轨迹的大致方向继续运动。第二,结合前测数据和学生访谈,分析得到学生曲线运动前概念的三点特征,分别为普遍性、自发性和差异性;得到学生曲线运动错误前概念的三点主要成因,包括日常生活经验的根深蒂固、概括抽象思维不足和不规范的课外影响。第三,通过课堂实录和后测问卷的统计分析得到,本研究所设计的基于小组合作学习的概念转化教学策略不仅在课堂氛围、教学理念上与新教育观不谋而合,而且在曲线运动前概念的科学转化、持久效果和学习迁移上均较传统讲授式教学有显著提升,能够给予一线物理教师一定指导,值得继续深入研究。本研究的意义在于补充了力学前概念研究在曲线运动方面的缺失,为曲线运动相关概念的教学策略和方法提供了新的思路。同时,基于小组合作学习的概念转化教学所带来的物理课堂氛围的明显改善、学生思维活跃程度的增强等优点,也为该教学策略在其他物理概念教学中的迁移使用提供了可能。